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交流感悟2
第二，教师指导学生纠错纠什么。很多同学不清楚纠错纠什么，教师要示范指导学生纠错。在这里，教师可以指导学生沿着两条思路去纠正错题：一是：知识---方法---思想；二是：基础知识---粗心，易错点---思维障碍。这样，就十分明白纠错需要“纠”的内容了。第一，查找知识漏洞，完善知识体系。因基础知识而错，无非就是两种情况：一是因没有理解或熟练掌握而用错；二是因没记住、没掌握而不会。这种情况，需要回看课本或查找资料，加深理解，直到熟练应用。第二，找出思想方法盲点，熟练掌握。因方法而错，或者没有找到方法，弄明白后纳入到已有的方法体系中。第三，找准易错点、粗心点。归类记录，寻找共性，有效解决。第四，突破思维障碍，实现更多有效思考。解题中的思维障碍，简单地说，就是解题过程中，没了思路，无法进行下去。我们常说的不会，大都是这种“没有思路”，即思维遇到了障碍。这种情况，就是学生平时说的没有思路，要克服这些障碍，首先分析障碍的原因。 思维障碍的原因非常复杂。主要有：（一）对基础知识及它的产生和发展过程没能深刻地理解，不能把握其本质和内涵，造成知识性思维障碍。（二）没能跳出定势思维的怪圈。以往的解题经验，对新的情景形成了干扰，不能根据新问题的特点突破原有的思维框架，找不到与其相应的合理的、有效的解题策略，形成了定势性思维偏差。（三）缺乏思维的广度和深度，不能挖掘问题中的隐含条件，不能有效运用问题中的确定条件，不能梳理问题中的条件和需要解决的问题之间的联系，使条件和问题有机的结合起来。我们知道了从哪个角度去思考错题，就容易解决如何纠错了。
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