通过这次的授课，我校英语组的老师给我提出了许多宝贵的意见，感想和收获颇多。本节课主要立足点是激发学生学习语音兴趣，培养学生自主学习。我主要从以下几方面下功夫：

一、身临其境，巩固旧知，导入新知。

热身的部分，我通过语音视频将语音教学放在了具体的语境之中，学生接受快，同增强 了语音教学的趣味性。虽然本课的重点是了解拼读规则并能运用。但我在教学完句子之后，学生基本会读，但是还不能简单地进行运用。因为在之后的环节中教师没有放手让学生去运用。教师能否在巩固的环节中再多设置一个环节，简单地运用这些句子呢？我认为基本的环节都已经具备。但是学生初学单词拼写操练方式比较单一，主要是一个一个地地点名叫学生拼读。可以试着多换一些操练的环节。

二、创设情境，听力呈现，整体输入。

语音教学不能只是机械地操练，而应该在情境中有意义地教授。本部分为本节课的重点学习部分，我通过下雪的图片先学习window和snow中ow的发音，再进入到down中ow的语音部分，最后游戏环节进一步学习flower, yellow, cow 和 slow的语音，将字母组合的教授融入到一个完整的情境中，给学生一个完整的印象，让他们体会和感知，归纳发音。

三、借助资源，多法并用，巩固语音。

我通过四个闯关游戏的任务环节，让学生在训练中自我感知和运用语音知识，让今日所学，得到最大限度的发挥。语音教学的目标是培养学生的语音知识，并用所学的语音知识来阅读一些有意义的东西，为阅读扫清障碍。因此，本节课的最后一个环节，我加入了一首chant,通过chant，建立起字母、发音、单词、句子之前的联系，同时渗透自然拼读的方法，帮助学生建立初步的语音意识。但同时也存在诸多遗憾，正如教研员所说的：“带读的太多，比较的枯燥。”

四、小组合作缺乏有效地指导。

在小组合作的过程中，教师对学生的指导过少，主要还是处于“放羊式”的学习，这样学习的效率不高，学习记忆的效果也不好。板书设计不到位。缺标题。缺少事先的排版设计腹稿。由于平时板书过于松散，到了真正上课的时候，我所呈现的板书并不够完整。指令个别不清。

最值得深思的有以下几点：

一、对于ow的组合发音，可以课前让学生自己搜集，这样就可以发挥学生的能动性，学习新知就可事半功倍。

二、教授的太多、带读的过程较长，应该放手让学生自己去读，去发现字母组合的发音，这样更具有挑战性和收获感，学生学习的积极性也会高涨。

三、对于音标的认识可以多深入教授，区别两个相近的音标写法，为语音的认知打下坚实的基础。

四、拓展的部分还有待斟酌，不要只局限于文本，应该把认知语音的范围扩大，找到一些发音相同的词让学生自己去归纳、梳理，这样学生学起来就不会那么枯燥，对他们的能力也是一种很好的培养。

 一堂课，仅仅40分钟，我们要关注的不能仅仅是这40分钟，而要更多的想到这40分钟能对孩子的未来起什么作用。教育既是最庞大的工程又是最精致的工程，我谨小慎微，如履薄冰，只希望我的每一个40分钟中能有其中的一分钟是对孩子真正有用的，为此我愿甜蜜地努力着、探索着……

总之，教师本人还要在以后的教学过程中多学习，多反思，让课堂变得更高效。

语音教学是英语教学的起点与关键，是培养学生自学能力的根本方法。然而传统的小学语音教学比较单调乏味，众多音标及发音规律足以让老师和学生晕头转向。因此，如何有创新地进行小学语音教学，来激发学生学习语音的兴趣及培养他们的独立学习能力，是我语音教学遵循的原则，更是我英语教学努力的方向。