一、 研究背景

（一）选题的意义

新的课程培养目标是学生的核心素养，核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的关键能力、必备价格和价值观念。在小学英语课堂表现为四个素养或者能力：语言能力、文化品格、学习能力和思维品质。“山定泉，树定根，人定心。语言能力之于英语教育就如同树根之于枝叶，源泉之于河流，基础之于大厦，血脉之于躯体，灵魂之于生命。”语言能力是用英语去学习英语，学习知识，用英语进行交流与思考。最终我们是用英语能够更好地认知自己，认知自然，认知社会，成为一个能够有效学习成长的人。

词汇是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想，没有足够的词汇就不能有效地进行听说读写，无法有效地用英语进行交际，更无法提升学生的语言能力。那么要帮助学生有效地学习英语词汇提高英语语言能力需要通过在英语课堂上教育训练达成，也就是教师通过教学设计，选择合适的教学方法来帮助学生有效地学习。作为小学英语老师，一定要根据小学儿童心理特征来开展教学活动，为学生提供新的词汇学习模式，词汇学习资源和词汇学习指导，培养学生的词汇学习的兴趣，自信，语感等方面，让学生体验、经历、反思词汇学习过程，从而有效地学习词汇，有系统的学习方法，有学习的兴趣，提升语言能力，为完成核心素养夯实基础。

英语属于比较深奥的拼音文字，它的音与形之间有着很大的联系，英语单词的拼写和发音有一定的对应关系，这增加了学习英语词汇的发音和拼写的难度。在英语学习过程中，记忆单词是衡量英语基础的基本要素。在多年的英语教学实践中发现了学生记忆单词的低效，而促成低效是由于众多学生常采取死记硬背的机械记忆，既浪费了时间和精力又丧失了对英语学习的兴趣。另外，语音又是语言词汇教学的基础，学不好语音，将严重影响以后的英语教学进度，影响学生的英语语言能力和学习英语能力的发展。同时中国的汉字属于象形文字，中国学生长期以“图像”处理方式来记忆和学习，而在背英文单词时用以往的思维定势来思考却忽略了英语属于拼音文字系统，更没有重视“发音与拼字一定的对应关系”的特质，从而形成中国学生学习英语单词最大的盲点。

为此，我们想引进好的教学方式来弥补现有课堂教学中单词教学部分的不足。

（二）自然拼读法的优势

英语自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，它避开了让孩子学习音标的烦恼，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，通过潜移默化的教育方法培养学生举一反三的思考能力，这种教学法简单高效，符合学生学习语言的规律，尤其适合于非英语为母语国家的初学者。即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“见词能读，听音能写”的惊人效果。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。及早采用自然拼读法进行语音教学就可以利用汉语拼音对音素教学产生的作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音，学习效率飞速提升。

为此，我们要引用自然拼读法的教学方式。

（三）在课堂上我们的教学现状及问题：

1.小学阶段，学生学习语音方面的优势和存在的问题有几个：

（1）学生普遍记忆力好，头脑清晰，模仿力强，在学习时新授的知识能够很快地接受和理解。

（2）有些孩子容易遗忘，记得快忘得快，经过询问和测试，发现学生缺乏记忆的方法，只是单纯的模仿，时间久了语音语调容易混淆。

（3）如今的英语课堂主要以音标教学为主，而且只是教材上的内容，缺乏系统的学习，学生很难掌握习得语音语调的规律。

2.教师方面有以下几种情况：

（1）在培养英语语言能力方面：学生能理解和把握听音辨音的能力；模仿能力；拼读单词的能力；朗读单词的能力。教师根据以上的目标应该在语音方面提出具体的思路和方式方法，但因为缺乏对语音教学的全面系统的学习和了解，因此在教学中不能很好的运用和传授语音知识相应的规律。

（2）如今老师们越来越重视语音教学，希望通过这部分教学帮助学生学习更多的单词，能够独立的进行课外阅读，扩大语言知识量，提高学生的语言能力。但目前我们的语音教学资源不够齐全，只停留在追求单个单词发音的基础上，又缺乏语言环境，缺乏语音知识的梳理及专业化的指导，因此语音教学存在问题。

（3）教师专业素质不够。教师作为教育的主要实施者，其本身素质直接影响学生的学习效果，在教学中起到非常重要的作用。部分教师对于自然拼读法的概念处于“空白”状态，更无法有效将其运用到教学中。在运用时教学方式不灵活。小学生年纪尚幼，活泼好动、认知能力有限是他们的特点，对枯燥乏味的事情无法提起兴趣，更无法向成年人一样静心学习。因此，想要对小学生实现有效教学，需要教师创新教学理念，随时变化教学手段，尤其是英语教学，一味的采用传统的教学方式，由教师在上课之间总结关键内容，上课时“灌输”给学生，期间几乎没有交流互动的形式，基本无法实现英语教学的有效性，而且教师教起来困难，学生学起来也非常困难。

3.在学校和课堂运用自然拼读法方面有以下几种情况：

（1）在我们学校，自然拼读法刚刚起步，教师对此也有了一定的学习，虽在课堂上处于实验阶段，取得了一定的效果但也发现了较多的问题。另外，目前在低年级课堂上运用自然拼读较多，在高年级课堂上运用较少并且没有系统的运用的方法和技巧。

（2）在小学英语课堂上自然拼读法的运用大多是教材上出现的音标和教师展示的单词，拓展部分太少，并且运用不普遍。

（3）大多数教师只研究了自然拼读法的理论，关于具体如何渗透应用在课堂上缺乏实践性的研究和指导。

（4）课堂时间有限，学习的内容较多，如何让学生学习的拼读知识在课堂上有效的与教材内容结合还没有系统的安排。

（5）重视程度较低。就目前我们学校来看，自然拼读法并没有得到应有的重视，在课堂内容比重中占得比较少，时间安排也不足。由于学校和教师对其认知度不够，没有对英语单词的组成和发音进行深入探究，导致对其利用度不够，没有实现有效教学。

为此，我们意识到学科核心素养的落点是学科思维培养，学科思维的培养关键在“学什么”及“学到什么程度”，在知道了自然拼读法对我们的学生学习英语有很大的帮助后，我们明确地知道了教师“教什么”及要 “教到什么程度”，但是，在实践的过程中出现了各种各样的问题，因此，对于“怎么教”也就是采取什么样的教学方法才能很好的在我们的英语课堂上有效地运用自然拼读法，让学生面对复杂难学的语音教学也能有很好的学习兴趣，提高学生的语言能力，夯实英语学习根基，成为摆在我们面前的新课题。

二、相关的研究现状综述

自然拼读法最早出现在美国18世纪初的阅读教学，在美国已经广受肯定，为公认的最有效的拼音教学方法。在经历多年实践和研究基础上，自然拼读法在许多国家已经成为绝大多数学校和教师认可并推行的阅读教学方式，是国外培养和提高学生英语阅读能力普遍使用的方法。为孩子独立阅读奠定了基础。在国外，研究发现，英语词汇中，有一大部分的规则单词可以利用自然拼读法写出来，学生经过学习和反复的练习后，看到单词可读，听到单词可写，大大提高了拼写准确率，为语音教学和今后的英语学习提供方便。

在1997年，美国国家儿童健康和人类发展研究所组织了全国性的阅读研究组织，该组织研究了大量的自然拼读法教学方法，各种各样的教程，各种自然拼读和阅读领域的研究论文和报告，其中大多数介绍了自然拼读法对于孩子词汇量、阅读能力和理解能力的影响。

目前在国内我们吸收、借鉴国外的成功经验，在我们的课堂上普遍使用自然拼读法，改变和提高了我们的英语教学现状，尤其对于学生识词能力、学习兴趣和阅读理解能力有较高的影响。但是由于我们引用自然拼读法较晚，最早的研究出现在2005年前后，山东师范大学外国语学院的高敏就进行了自然拼读法在小学英语教学中的应用的研究，在2015年，在中国知网的平台上，可以搜索到与自然拼读法相关的研究，可见，这一方法在英语学习和教学中的重要性。而且在近几年的实践中普遍遇到了可操作性，系统性，完整性和有效性等难题。

三、课题研究目标与内容

(一)研究目标

1.教师方面：

（1）通过课题的研究，培养教师处理教材和搜索信息的能力，也提高教师对词汇教学的认识。

（2）对自然拼读与教材之间整合的研究，转变教师观念，让教学方式与教学手段“活”起来，提升教师的业务钻研能力，进行词汇教学的能力及团队合作能力。

（3）通过研究，建立与校本配套、相辅相成的资源库，形成系统的完整的有效的自然拼读教学方法及基本策略，达到情趣英语课堂的目的。

2.学生方面：

（1）通过课题研究，培养学生掌握自然拼读法，让学生学习掌握英语语音与拼读技巧,使孩子对大多数单词见词能读、听音能写，从根本上摆脱死记硬背，大幅度提高词汇学习效率，进而提升学生的语言能力及阅读能力等。

（2）采用多元化训练语音意识，让学生在玩中学，学中乐，培养和提高认读和记忆水平。激发学生的学习兴趣和学习积极性，体验英语学习的快乐，主动积极地参与到英语学习中去。

（3）培养学生的语音语感，教师创设机会让学生自主阅读和学习，逐步提高自学能力，鼓励孩子大胆设想和发言，满足他们对语言的好奇心，在学习中体验成功的喜悦。

(二)研究内容

1．自然拼读法在字母读音教学、单词单词拼读教学、单词拼写教学、单词听说教学、片段阅读教学课堂上的不同应用及相对应的教学方法。

2．小学阶段不同年级学生心理特点，不同年级教材中学生学习的语音知识，自然拼读法如何与不同年级教材中的语音知识整合运用，相对应的有效的教学方法是什么。

3．针对我们教学过程中出现的问题，借鉴国内外比较成熟的案例和教学素材，结合学生实际，设计有效的课程内容和教学方案，

4．自然拼读教学方法与音标教学方法的区别，在运用自然拼读教学法时有哪些注意事项。

5．搜集并整合跟自然拼读法有关的音频、视频资源、拼读小游戏、拼读软件、拼读道具、语音儿歌等，再利用或者改编已有的语音资源，创设自然拼读的语境，使学生今后的学习有范本。

6．通过让汉语拼音和自然拼读对比，让学生理解英语单词、字母中的拼读规则。根据自然拼读法进行语境创设以及和教材内容的整合，找出拼音和自然拼读法的想近处和突破点，同样放在语境中整合，完成课堂教学的设计，实施并进行相应的反馈。

四、课题研究方法

问卷调查法。通过问卷调查，深入学生中间，了解自然拼读法对课堂教学的反响，了解学生学习英语的程度和学习方法，研究六年级学生学习英语心理特点，能让自然拼读法的开展更符合学生的实际需求，让课题的研究更客观、更准确、也更有价值。

行动研究法。本课题的研究，需要教师和学生的全面参与，在实践中发现问题，反馈后再进行研究，将研究成果重新在活动实践中进行再次的实践检验。采用在“实践中研究，在研究中实践”的方法来展开具体而针对性的研究。

比较法。比较自然拼读法前后学生识词能力有何变化并适时调整做法，比较学生学习前后学习兴趣有何变化，比较学生阅读能力有何变化，可具体分为研究前，研究中，研究后三阶段，进行纵向比较，针对各对比班，进行横向比较。

经验总结法。在课题研究过程中，对研究方案及实践中的具体情况及时地进行归纳和分析，及时总结观摩课、研究报告、课外辅导班及网上先进经验和好的教学方法，找出规律，使之系统化、理论化，从而更好地指导教学实践。

五、研究详细计划

第一阶段：准备阶段(2019年3月-2019年6月)

1．组建课题组，学习自然拼音法的相关知识和已有的科研成果及相关书籍等，学习学科课程标准和英语学科核心素养，了解当前的教育形势及要求．以明确本课题研究的理论意义与实践意义。对学生进行前测。

2．确定研究内容，制定课题方案及实施计划。确定好实验班和对比班。

3．学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。

4．搜集相关资料，寻找与本校校情相符的做法，研究不同年级学生心理特点，并确立研究方向。

5．听观摩课和相关的研究课题报告，学习校外辅导班和网上先进教学经验。

阶段目标：形成课题方案

第二阶段：实施阶段（2019年7月-2019年10月）

1．每周三下午集体教研，制定研究方案，开展研讨活动。

2．将开展不同形式的活动，包括调查问卷、评价、个别谈话、分析个案、竞赛等，通过丰富多彩的活动形式，引导学生学习

3．进行课题研究阶段成果分析和展示活动。对于学生的困惑和难点进行总结，尤其对比实验班学习效果研究学情和方案，及时调整研究方向，改变教学方式。

阶段目标：课题小结，中期报告

第三阶段：总结阶段 （2019年11月-2020年3月）

1．课题组成员上研究课，向课题组提交自己撰写的案例、教学设计、反思。

2．以调查分析的结果为依据，研究教育对策，开展课题实验，探索在学科教学中提高学生单词记忆效率的有效教学的方法。

3．用“观察日记”、“学习记录”形式记下学生的学习情况。

4．教师写“教学心得”，把实验体会记录下来。

5．建立学生评价表。

6．收集资料。

7．总结得失，及时调整。

8．整理研究资料，并对研究资料进行分析总结，对研究结果进行后期测量，形成研究成果，完成研究报告。

预期最终结果：撰写操作性强的研究报告。