时间：2017-01-03 来源：未知 作者：chunt 本文字数：2071字

  
        高中物理是高中所有所学课程难度较大课程之一，其学习内容与知识点较多且形式多样复杂，实验课程也比较多，考试的题型灵活多变。许多学生在学习过程中都会有不同程度的问题提出来，作为老师，怎么去解答这都需要在教学设计中提前规划好，这样才能让学生高效的融入物理课堂、深入的掌握这门课程。
  
  教学设计的主要特征有以下几方面 :
  
  1. 将课程内容与学生实际的学习情况相结合 ;
  
  2. 将教学过程变得有目的性和计划性 ;
  
  3. 将教学的各个部分进行合理的优化组合 ;
  
  4. 将可行的方法进行最优化的加工，并进行实际授课，从而使物理课堂的教学达到最佳状态。
  
  一、物理教学设计的几个重点
  
  1. 提出问题。在教学中要恰当的提出问题，让学生带着问题去探索、了解，好的问题会对学生产生巨大的吸引力，可以使学生兴趣高涨而热爱学习。在教学设计中要分析不同学生的学习情况，有针对性的设置不同的教学问题，这样可以达到教学最优化。
  
  2. 探讨问题。教学设计的最终目的是为了让学生去学，所以在教学设计中我们可以分 3 个阶段：
  
  第一，引导学生明确重点问题。每节课都会有很多问题，但我们一定要在课堂上重点谈论 2-3 个重点问题。
  
  第二，引导学生探讨问题。学习本身就是一种探索的过程，要培养学生养成一种发现问题、了解问题、解决问题的习惯，物理教学本身也是一种探索的科学学科，在学生探讨问题过程中要进行阶梯式问题，有易到难、有简到繁，让学生在解答问题之后有强烈的成就感。
  
  第三，引导学生用新知识去解决问题。书本知识是固定的，学生的求知欲是无限的，怎样让学生运用新知识来解决书本上的问题，这是每位老师在教学设计中必须要考量的，这不但可以培养学生独立思考的能力还可以提高学生的知识构建。
  
  3. 解决问题。问题的提出必须要有一个结果，不是每位学生都可以回答正确，但一定要给每位同学鼓励，探讨的过程是重要的，可以发现新问题、新的解决方法、培养合作精神等等。
  
  二、教学设计的创新方法
  
  1. 让教材活起来。教材上的知识是固定的，但是每位教师的教学方法是不尽相同的，就好比高尔夫项目，全世界没有 2块一模一样的比赛场地一样，教师的教学设计都是根据教材而来的，如何设计、如何有效利用是非常考验教师功力的。 教材上的知识点有很多，如何归类、如何讲解，这个是由教师根据教学目标的设计来确定。所以在选择教材知识点时应充分考虑学生的接受程度 , 对书中教学点要大胆取舍、 补充有针对性课堂内容 , 加大教学信息量 , 留给学生充分的想象空间。一旦确定了这个教学出发点或者说学习目标后 , 教师就要通过问题情境、任务设置等多种形式 , 使用合适的教学手段来优化教学设计 , 引导学生进入目标知识点的学习。 同时要在教材基础上横向纵向扩展 , 要让学生在此基础上了解相关的知识点， 重点要抓住知识在现实生活中是如何运用的，充分调动学生学习的自主性和积极性。
  
  2. 在课堂探讨过程中 , 教师要密切关注课堂讨论的情况和学生的反映 , 及时进行调整和引导，在学生进行分组讨论结果时要特别注意和自己备课时不一致的结论 , 变教案为学案，充分调动学生讨论的热情 , 对于与众不同有合理的结论要给与鼓励，尊重每一位同学的回答，对的，要给与更大的空间：错的，要给与善意的鼓励并及时纠正。讨论可以活跃课堂气氛，使学生的思维敏捷，并有团队意识 , 可以有效促进创造性思维的发展，也符合高中学生的求知心理欲望。教学设计中 , 要诱导学生从教材或是参考书或是网络知识中去思维，扩展学生的知识面， 问题设置中要紧扣教材的重点、 难点、 关键点 , 做到通俗易懂、生活化、科学化。
  
  3.物理是一门实验学科，是需要不断出现问题并解决问题的，这就需要学生要养成提问的良好习惯，培养学生对实验数据进行分析并去推理问题。 同时 , 教学设计在创设问题情境时必须要生动直观 , 接地气 , 要经常运用多媒体教学进行小实验的动画演示或是 PPT 展示 , 把课堂中的深奥问题形象化、 具体化、 趣味化 , 以激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情 , 为学生发现问题和探究问题创造条件。
  
  结论
  
  在课堂教学中 , 教师要顾全大局，照顾到每一位同学。分组讨论中要把优等生和次优生进行合理搭配、  让学生充分合作。讨论学习并非只是针对优等生 , 要面向全班学生，集思广益，让每一位学生都参与其中。 所以教师在进行教学设计时 , 应从学生学习程度的差异 , 做出相应统一的要求。
  
  总而言之，物理教学设计在物理课堂教学中是一种教学观念的问题，是将教师在课堂上的主导作用和学生在课堂上的主体地位完美的结合起来，让学生带着兴趣和学习的热情解决所遇到的问题，以辅助为主，只要教师充分的重视教学的设计，并且不断的进行优化与完善，才能使学生学的更轻松、更高效，课堂的效益才能在实质上得到提高。
  
  参考文献：
  
  [1] 余超 . 微视频资源在高中物理教学中的运用 [J]. 中小学实验与装备 .2016（02）。
  [2] 李志广 . 浅谈高中物理教学的方法和策略 [J]. 科学中国人 .2016（12）。
  [3] 白正钦 . 高中物理教学培养学生应用数学能力的方法与实践 [J]. 中华少年 .2016（15）。
  [4] 王新丰 . 新课改背景下高中物理教学中学生创新能力的培养 [J]. 中华少年 .2016（15）。

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