书籍名称

《以概念为本的课程与教学：培养核心素养的绝佳实践》

作者

[美]林恩•埃里克森

[美]洛伊斯•兰宁

摘录章节

第七章 关于概念为本的教学设计

阅读教师

贵阳

精

彩

摘

录

单元题目呼唤更具体到学科的概念性视角，宏观概念对学科内容的组织而言太宏大。使用宏观概念讲概念打造具有跨学科迁移性，但宏观概念无法提供深度的学科理解，所以单元概括应该是多个微观概念加一两个宏观概念。当学生可以使用事实来支持概念性理解的时候，我们可以说她们拥有了对内容学科的更深层次的理解。