课题名称：双减下，“以学习者为中心”的小学数学作业设计模式探究

课题名称：双减下，“以学习者为中心”的小学数学作业设计模式探究

关键词：双减 以学习者为中心 小学数学 作业设计

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X14-102

立项单位：中牟县朝阳街小学

负责人：隆真真

作业是教育教学的重要环节，在课堂学习之后，对本节课所学的知识的一个巩固、深化对知识的理解和记忆，课堂上的学习也可能无法一下子吸收理解，作业可以提高对知识的理解。
我们在教学实践中发现，当前的小学数学作业设计方面存在以下问题：一是机械重复性较多，缺少新颖性。。二是学生作业负担过重，心理压力大,学习积极性较差。三是时间、内容“一刀切”。对成绩优秀的学生来说，作业设计缺乏挑战性，他们很快的完成了作业，出现“吃不饱”的现象。对后进生来说，由于课堂上没有完全理解所学内容，对于一些题目不能有效完成，降低了其学习数学的积极性。
“双减”政策落地后，教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》和河南省《关于印发义务教育阶段15个学科作业设计与实施指导意见的通知》等文件精神，深化教育教学改革，发挥作业育人功能，提高教师作业设计质量和实施能力，促进学生全面发展，提高学生作业积极性和教育教学质量有了更高要求。特别是对于学课生作业时间提出明确的要求，作业的设计、完成、批改也就有了新的可执行标准。对 “以学习者为中心”的小学数学作业设计模式进行探究能够在很大程度上降低学生课业负担，对于学生们更好学习有着极大的研究价

通过对相关研究资料的搜索，发现当前对小学数学作业设计的研究主要体现在以下方面：杨春华认为设计的数学作业要有趣味性、层次性、实用性、开放性、自主性、综合性；云毅认为在小学数学作业中，应该联系生活实际，设计实践操作性作业、设计自主探究性作业、关注个体差异，进行激励性评语；
     双减下，小学数学作业设计更要精选符合教学目标的作业内容，关注学生年龄特点和认识水平，体现素质教育导向，确保“减负增效”效果。所以小学作业设计要科学合理，突出以学生为主体，尊重个体差异，作业设计要体现有效性、创新性和差异性的特点，切实减轻学生作业负担，努力提高数学教学质量，这就要求我们教师在作业设计时突出“以学生为本”的理念。目前浙江省仙居县教科所提出以学习者为中心的小学作业新模式。邓利强调作业是学习的独立学习方式的教改背景下，作业设计也要体现“学生为本”的思想。这些研究为本课题提供了相对丰富的研究资料。
但在双减下，对小学数学作业设计如何体现“以学习者为中心”、并实现减负增效的研究是相对空白的；基于小学数学学科，双“以学习者为中心”的小学数学作业有效设计策略研究也相对空白。这也说明了本课题选题具有一定的前瞻性。

（1）突出以学生为主体，尊重个体差异的思想，优化作业设计，切实减轻学生作业负担，努力提高小学数学教学质量。
（2）改变重复呆板的作业形式，有效促进学生形成正确的作业观，培养学生的自主性、主动性和创造性。
（3）更新教师观念，重新认识作业的内涵，找到“以学习者为中心”的小学数学作业设计的有效路径，提高学生数学学习兴趣和学习的效率。

（1）学生数学作业现状的调查研究。通过调查研究，整理分析学生课内外作业的情况，查看教师的教案设计以及作业的批改情况，整理存在的问题（包括学生在完成作业时出现的问题，教师设计作业时出现的问题等）。
（2）双减背景下，“以学习者为中心”的小学数学作业有效设计策略研究。每个学生都是独立存在的个体　有的学生可能对作业完成的很好，有的同学对知识的掌握不足导致作业质量差。我们将根据“双减”政策要求，根据学生的实际情况进行有效作业的设计，注重作业内容的丰富性、作业形式的多样性。

（1）调查研究法
课题组成员通过合理设计调查问卷，对学生、家长、老师进行问卷调查，收集汇总有效问卷，深入全面分析调查问卷反映情况，制定切实可行的教学策略，并进行实践教学，根据课堂教学反馈情况，及时进行调整，优化教学策略，不断完善课题研究成果。
（2）文献研究法
通过书籍、报刊、网络媒体等多种方式收集有价值的资料，了解当前对双减背景下小学数学作业设计研究的现状及存在的问题，制定具有可操作性的解决方案，并按方案执行，获得研究成果。
（3）行动研究法
为了实现小学数学作业设计减负不减质的目标，行动研究将从事两种不同性质活动的主题——实践者和研究者结合起来。这需要学生与老师合作、教师内部群体合作，一边研究一边实施，探索有效实施的途径与方法。
（4）案例研究法
对作业设计有效性强的老师和作业完成情况较好的学生进行多角度观察，分析对比优秀作业设计对学生的影响，找出导致学生对作业完成度不高的主要原因，采取多种措施找出适合小学生的作业设计策略。并建立动态监测机制，探索出一套针对小学生具有普适性的作业设计方法。
（5）经验总结法　
归纳和提炼在实践中搜集到的资料，进行定量和定性的分析，得出能揭示教育现象的本质

本课题研究时间预定为一年。
第一阶段：申报阶段（2022年3月）
课题组成员认真选题，制定研究计划，申报课题，撰写开题报告。
第二阶段：准备阶段（2022年3月至2022年4月）
（1）确定研究对象：选择本校1-6年级的数学一线教师及所授班级的老师及学生为研究对象，并及时做好资料的收集汇总。
（2）针对老师和学生的反馈，及时确定教师在作业设计中的问题和困难，以及记录学生在有效作业和传统作业的区别表现。
第三阶段：实施阶段（2022年5月—2023年1月）
（1）2022年5月—2022年9月，对1-6年级学生课堂作业和家庭作业的调查研究：不断深入，细致分析，初步确定解决方案。
（2）2022年10月—2022年11月，依据制定的解决方案，应用与日常教学中，并做好资料的收集汇总，并进行实时反馈，依据反馈及时调整方案，最终确定具有操作性方案。
（3）2022年12月，根据完善后的方案进行作业设计研究，总结出双减背景下，“以学习者为中心”的小学数学作业设计模式，形成阶段性成果。
（4）2023年1月，针对撰写稿（教学案例、教育随笔等）召开教学交流分享会，分享经验等，整理好优秀作业设计案例。
第四阶段：总结阶段（2023年2月-2023年3月）
收集资料，整合能力分析，形成