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课题名称:小学高段学生英语课堂听说有效性的策略研究

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5 成员
27 话题
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立项
2022-07-11
开题
2022-07-15
2022-09-12前
中期
2022-08-04
2022-12-26前
结题申请
2023-04-17前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:小学高段学生英语课堂听说有效性的策略研究

  • 关键词:高段英语课堂;听说有效性

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2022-ZJKYB-X01-221

  • 立项单位:郑州市金水区农业路小学

    负责人:张晨楠

  • 《义务教育英语课程标准(2022年版)》课程的目标是:英语课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程标准。核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。课标分为三个学段,二级建议5、6年级学段应达到的标准。各学段目标具有之间具有连续性、顺序性和进阶性。各学段目标中均有对听说表达的要求。基于以上背景,小学英语课堂中听是获取信息、习得知识、发展智力的重要途径,说是用听到的信息内化而知识,来用于表达的重要方式。两者相辅相成,不可缺一。培养学生良好的听说习惯,也能更好的促进核心素养落地。我们在高段英语课堂中发现以下问题:1.高段英语课堂气氛沉闷。2.高段学生英语听说表达储备不足。理论上,小学高年级学生应具备了一定的英语听说表达能力,更应该全面、客观、完整的用英语表达要说的话题。但在听说课堂中学生不能很好的结合当下话题进行讨论,话题相关的知识储备不足,或觉得某些单元内容无法将联系自己的真实生活,导致话题脱节。3.高段学生英语学习内驱力不足。

  • 当前我国对听说教学的研究已有不少成果,但是将单元整体教学融入小学高段英语听说课堂教学提升小学生英语核心素养的研究成果相对较少。西方教育学家杜威提到,教师应把学科知识“心理学化”,从而形成大观念。梅德明教授和王蔷教授在“新时代义务教育英语课程新发展”——义务教育英语课程标准(2022年版)解读中提到,改变以词汇、语法知识为主要课程内容的教学,围绕核心素养综合表现精选学习内容,整体设计教学单元,规划单元育人蓝图。王蔷教授和周密、蒋京丽和闫赤兵在《基于大观念的英语学科教学设计探析》中提到,建立在核心素养背景下的大观念,从课程实施视角,选择评价指标。劳婉春老师在《谈培养小学中年级学生英语听说能力的途径》一文中指出,从加强家校合力方面提出课堂多元化听说练习方式为渠道,以有效反馈来激发学生的听说兴趣。因此,我们选定《小学高段英语课堂听说有效性的策略研究》课题,如何让小学高段学生在英语课堂中,掌握良好的发音技巧,丰富英语知识储备,通过在合理的语境中流利听说表达,以此来提升英语表达的自信心,发展学生的英语思维,提升学生的学科核心素养,是我们开展此项研究活动的初衷。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 1.通过科学制定高段英语听说课堂教学目标,提高课堂效率,落实核心素养理念。
    2.通过创设大单元主题语境,提高学生课堂参与度。
    3.通过创设贴合学情的学业评价机制,提升学生英语听说的自信心。

  • 1.小学高段英语教材听说课例的研究。
    2.小学高段英语大单元主题教学的研究。
    3.小学高段学生英语听说表达习惯的调查研究。

  • 通过对本课题的综合了解分析,以行动研究法为主,以文献研究法、调查研究法、案例研究法、观察法为辅助,展开对本课题的研究。
    1.行动研究法
    结合师生实际开展研究活动,主要以课堂实践为主,不断交流与反思,以实践弥补理论与经验的不足,也以实践积累成功经验,在实践中探究如何激发小学高年级学生英语听说兴趣。
    文献法
    2.文献研究法
     根据一定的研究目的或课题,通过调查文献来获得资料,从而全面地、正确地了解掌握所要研究小学英语课堂听说有效性问题的一种方法 3.案例研究法
     在日常教学中,搜集本地区听说教学的优秀案例,开展专题课堂实例研究,通过不断的反思来分析比较,改变听说活动教学的方式、方法,找到不同教学情境下的不同对策,并通过案例的再次实践来重复验证其科学性。
     4.观察法
     是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象,课题组成员通过日常教学,主动观察记录学生听说表达的情况,形成过程性资料。

  • 【准备阶段】2022年2月——2022年3月
    撰写课题申报书,提出课题研究计划,提交立项申请。
    【初步实施阶段】2022年4月——2022年5月
    制订课题实施方案,学习新课标(2022年版)和大单元主题教学的理论知识,更新观念,提高认识,课题组集中研讨,发现研究中存在问题,及时调整改进研究方案。
    课题组成员集中研讨交流,对调查数据进行分析整理,初步设定研究方向,并请专家指导,撰写开题报告,设立三个子课题辅助本课题研究;
    【全面实施阶段】2022年5月至2023年2月
    1.5月-7月,区级课题开题报告汇报,阐述研究背景、问题及原因分析等,初探小学高段英语听说教学课堂,分课例进行划分和整理对应制定相应的资料;
    2.8月-9月初,梳理大单元主题教学环节设计,并撰写教学过程,形成教案初稿;
    3.9月-10月,关于小学高段Let\\\'s learn 课例进行教学实践;
    4.10月-11月,关于小学高段Let\\\'s talk课例进行教学实践;
    5.11月-12月,课题中期汇报,准备课例展示及初步研究成果汇报
    6.12月-2月,全校的实施及课例反思,梳理出现的各种情况和问题,形成系统的教学策略。
    【总结阶段】2023年3月至4月。
    分析整理资料,撰写结题报告,申请结题验收。

课题概况
课题负责人:
张晨楠
课题成员:
张蕾
石泽璐
温娜丝
杨志华