郑州市教育科学课题研究平台
郑州市教育科学课题研究平台欢迎您! 全部课题登录

课题名称:基于线上教学的小学语文高段表现性评价的实践研究

积分标准及内容要求操作手册
5 成员
48 话题
0 回帖
立项
2022-07-11
开题
2022-08-07
2022-09-12前
中期
2022-12-26前
结题申请
2023-04-17前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:基于线上教学的小学语文高段表现性评价的实践研究

  • 关键词:基于线上教学 语文高段 表现性评价

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2022-ZJKYB-X04-197

  • 立项单位:郑州市管城回族区二里岗小学

    负责人:李洋

  • 教育评价是教育治理的重要内容,也是人才培养的重要环节。2020年《深化新时代教育评价改革总体方案》中提到,充分利用信息技术,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价。《义务教育质量评价指南》指出在实施工作中要注重优化评价方式方法,不断提高评价工作的科学性、针对性、有效性,明确指出了评价学生全面发展质量的考查要点。《义务教育课程方案(2022年版)》在改进教育评价中指出要更新教育评价理念、创新评价方式方法、提升考试评价质量,注重评价主体多元化、评价过程多样化。在新课标和新冠疫情的大背景下,教育由面对面转变为线上网络教学,“互联网+教育”成为热点话题。线上教学能够利用丰富的网络资源上课且不受地域限制,但教师的角色变成了单纯的“主播”。但在教学评价中仍存在问题,科学的评价观念尚未普遍建立,存在评价指标体系不够科学、重结果轻过程、评价方法不科学等问题。合理的线上表现性评价灵活多变,方式新颖,促使优质教育资源均衡化。基于线上教学的小学语文高段表现性评价的实践研究,便于教师整合资源,丰富传统教育评价方式,加强线上和线下评价相结合,提高学生参与度与学习积极性,用科学的教育评价引领推动教育现代化。

  • 在我国新一轮的课程评价改革中,表现性评价也以其发展性特征而备受关注。《语文课程标准(2022年版)》中明确指出:“倡导课程评价的过程性和整体性,重视评价的导向作用,充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。”王景英主编的《教育评价理论与实践》与吴维宁主编的《新课程学生学业评价的理论和实践》中对表现性评价进行理论阐述时,主要总结和分析了国外学者关于表现性评价特点的研究,尚未提出自己的观点。2021年全国“两会”中人大代表的李甦雁也提出:教育部门出台过不少“减负令”,但成效并不显著,究其原因在于没有从根本上解决教育评价指挥棒问题。刘慧敏在《基于线上教学的小学语文低年段表现性评价策略研究》中指出线上教学不可避免地存在学生注意力不集中、学习效率低、监督反馈难等问题。通过运用表现性评价策略,促进线上线下相结合,提升教学质量。要切实有效推进各项减负措施,首先必须创新教育评价机制,并实施一系列改革。可见,淡化单一的终结性评价,重视形成性评价是现代教育评价的发展趋势。《基于疫情背景下小学中高年级语文线上教育的探究》提到,教师要提高自身教学能力,加强课堂互动性,加强家校合作开展线上教学。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 本课题的研究,旨在基于线上教学开展小学语文高段表现性评价活动,提高我校教师语文教学评价能力,营造重过程轻结果的学习氛围,并能设计出符合语文学科线上表现性评价量表,完善学校现行的学生学习评价方法,构建出适应本校学生发展的表现性评价体系。以此全面推进学校教育教学改革的进程,帮助学生认识自我,建立自信,开发潜能,促进学生个性化发展,以教育评价改革驱动教育高质量发展。

  • 1.调查分析基于线上教学的小学语文高段表现性评价现状。
    2.加强研究团队对《义务教育质量评价指南》和语文教学评价理论学习。
    3.制定基于线上教学的小学语文高段表现性评价方案。
    4.开展小学语文高段线上教学的表现性评价实例研究。
    5.总结线上教学和实例,探索小学语文高段线上评价策略研究。
    6.结合教育评价理论和实践,整理线上语文表现性评价优秀案例。

  • 1.问卷调查法:课题组教师选定研究对象,通过问卷调查等方法分析学生线上评价效果,查找我校语文线上评价的问题及原因,弄清教师语文评价的困惑和学生喜欢的线上评价方式,使研究更有针对性。
    2.文献研究法:利用相关文献资料和课题研究依据等,对查阅、收集、钻研相关资料进行比较、筛选、吸收,将跟此课题有关的研究成果借鉴到本课题的研究中。
    3.行动研究法:这是本课题采用的最主要的研究方法,主要进行学生线上学习过程反馈、教师评价反馈、家长参评感受等语文线上评价的研究,通过边行动边研究边完善,最终探索出易行而高效的高段线上表现性评价方案和案例。在研究过程中,重实践,不断探索,经常检验,找出问题后进行完善,发现问题及时更正修改,实践中重实效,探索中找方法,做好反思。
    4.案例研究法:从实践中提炼教育教学观点,有针对性地研究。通过对具体案例的反思,进行教学方面的策略调整。
    5.经验总结法:教师以自己的实践过程为思考对象,对自己作出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析,教师的总结能力决定着教育教学的实践能力和课题的发展方向。总结的方式包括:线上备课、线上作业反思、线上和线下表现性评价总结等。

  • 第一阶段:准备阶段(2022年3月-----2022年4月)
    1. 2022年3月
    (1)组建课题组,明确成员之间的分工,完成课题组构成。
    (2)明确课题研究方向。
    2. 2022年4月
    (1)结合资料,确定课题题目,设计研究方案,讨论课题研究目标与计划。
    (2)组织课题组教师学习“双减”政策、《评价指南》等政策。(3)撰写立项报告书,制定研究目标、研究内容等。
    第二阶段:实施阶段(2022年5月------2022年12月)
    1.2022年5-6月
    (1)组织课题组成员学习《义务教育语文课程标准(2022年版)》和《河南省小学语文学科课堂教学基本要求》等文件学习。
    (2)发放调查问卷学生卷和教师卷。
    2. 2022年7-8月
    (1)学习评价相关文件和讲座。
    (2)统计问卷结果,开展问卷分析。
    3. 2022年9-10月
    (1)设计线上语文高段表现性评价方案、量表、课件等,以备开学使用。
    (2)针对高段语文表现性评价板块,对部分评价内容实施线上评价和反馈。
    4. 2022年11-12月
    (1)利用语文表现性评价的线上作业等途径实施语文评价活动。
    (2)收集相关线上评价资料,做好阶段性研究材料的汇总。
    第三阶段:总结提高阶段(2023年2月----2023年3月)
    形成研究结论,撰写结题报告,整理课题资料

课题概况
课题负责人:
李洋
课题成员:
崔丽英
李领园
杨萌萌
王怡慧