课题名称：基于线上教学的小学语文高段表现性评价的实践研究

课题名称：基于线上教学的小学语文高段表现性评价的实践研究

关键词：基于线上教学 语文高段 表现性评价

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X04-197

立项单位：郑州市管城回族区二里岗小学

负责人：李洋

教育评价是教育治理的重要内容，也是人才培养的重要环节。2020年《深化新时代教育评价改革总体方案》中提到，充分利用信息技术，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。《义务教育质量评价指南》指出在实施工作中要注重优化评价方式方法，不断提高评价工作的科学性、针对性、有效性，明确指出了评价学生全面发展质量的考查要点。《义务教育课程方案（2022年版）》在改进教育评价中指出要更新教育评价理念、创新评价方式方法、提升考试评价质量，注重评价主体多元化、评价过程多样化。在新课标和新冠疫情的大背景下，教育由面对面转变为线上网络教学，“互联网+教育”成为热点话题。线上教学能够利用丰富的网络资源上课且不受地域限制，但教师的角色变成了单纯的“主播”。但在教学评价中仍存在问题，科学的评价观念尚未普遍建立，存在评价指标体系不够科学、重结果轻过程、评价方法不科学等问题。合理的线上表现性评价灵活多变，方式新颖，促使优质教育资源均衡化。基于线上教学的小学语文高段表现性评价的实践研究，便于教师整合资源，丰富传统教育评价方式，加强线上和线下评价相结合，提高学生参与度与学习积极性，用科学的教育评价引领推动教育现代化。

在我国新一轮的课程评价改革中，表现性评价也以其发展性特征而备受关注。《语文课程标准（2022年版）》中明确指出:“倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。”王景英主编的《教育评价理论与实践》与吴维宁主编的《新课程学生学业评价的理论和实践》中对表现性评价进行理论阐述时，主要总结和分析了国外学者关于表现性评价特点的研究，尚未提出自己的观点。2021年全国“两会”中人大代表的李甦雁也提出：教育部门出台过不少“减负令”，但成效并不显著，究其原因在于没有从根本上解决教育评价指挥棒问题。刘慧敏在《基于线上教学的小学语文低年段表现性评价策略研究》中指出线上教学不可避免地存在学生注意力不集中、学习效率低、监督反馈难等问题。通过运用表现性评价策略，促进线上线下相结合，提升教学质量。要切实有效推进各项减负措施，首先必须创新教育评价机制，并实施一系列改革。可见，淡化单一的终结性评价，重视形成性评价是现代教育评价的发展趋势。《基于疫情背景下小学中高年级语文线上教育的探究》提到，教师要提高自身教学能力，加强课堂互动性，加强家校合作开展线上教学。

本课题的研究，旨在基于线上教学开展小学语文高段表现性评价活动，提高我校教师语文教学评价能力，营造重过程轻结果的学习氛围，并能设计出符合语文学科线上表现性评价量表，完善学校现行的学生学习评价方法，构建出适应本校学生发展的表现性评价体系。以此全面推进学校教育教学改革的进程，帮助学生认识自我，建立自信，开发潜能，促进学生个性化发展，以教育评价改革驱动教育高质量发展。

1.调查分析基于线上教学的小学语文高段表现性评价现状。
2.加强研究团队对《义务教育质量评价指南》和语文教学评价理论学习。
3.制定基于线上教学的小学语文高段表现性评价方案。
4.开展小学语文高段线上教学的表现性评价实例研究。
5.总结线上教学和实例，探索小学语文高段线上评价策略研究。
6.结合教育评价理论和实践，整理线上语文表现性评价优秀案例。

1.问卷调查法：课题组教师选定研究对象，通过问卷调查等方法分析学生线上评价效果，查找我校语文线上评价的问题及原因，弄清教师语文评价的困惑和学生喜欢的线上评价方式，使研究更有针对性。
2.文献研究法：利用相关文献资料和课题研究依据等，对查阅、收集、钻研相关资料进行比较、筛选、吸收，将跟此课题有关的研究成果借鉴到本课题的研究中。
3.行动研究法：这是本课题采用的最主要的研究方法，主要进行学生线上学习过程反馈、教师评价反馈、家长参评感受等语文线上评价的研究，通过边行动边研究边完善，最终探索出易行而高效的高段线上表现性评价方案和案例。在研究过程中，重实践，不断探索，经常检验，找出问题后进行完善，发现问题及时更正修改，实践中重实效，探索中找方法，做好反思。
4.案例研究法：从实践中提炼教育教学观点，有针对性地研究。通过对具体案例的反思，进行教学方面的策略调整。
5.经验总结法：教师以自己的实践过程为思考对象，对自己作出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，教师的总结能力决定着教育教学的实践能力和课题的发展方向。总结的方式包括：线上备课、线上作业反思、线上和线下表现性评价总结等。

第一阶段：准备阶段（2022年3月-----2022年4月）
1. 2022年3月
（1）组建课题组，明确成员之间的分工，完成课题组构成。
（2）明确课题研究方向。
2. 2022年4月
（1）结合资料，确定课题题目，设计研究方案，讨论课题研究目标与计划。
（2）组织课题组教师学习“双减”政策、《评价指南》等政策。（3）撰写立项报告书，制定研究目标、研究内容等。
第二阶段：实施阶段（2022年5月------2022年12月）
1．2022年5-6月
（1）组织课题组成员学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》和《河南省小学语文学科课堂教学基本要求》等文件学习。
（2）发放调查问卷学生卷和教师卷。
2. 2022年7-8月
（1）学习评价相关文件和讲座。
（2）统计问卷结果，开展问卷分析。
3. 2022年9-10月
（1）设计线上语文高段表现性评价方案、量表、课件等，以备开学使用。
（2）针对高段语文表现性评价板块，对部分评价内容实施线上评价和反馈。
4. 2022年11-12月
（1）利用语文表现性评价的线上作业等途径实施语文评价活动。
（2）收集相关线上评价资料，做好阶段性研究材料的汇总。
第三阶段：总结提高阶段（2023年2月----2023年3月）
形成研究结论，撰写结题报告，整理课题资料