郑州市教育科学课题研究平台
郑州市教育科学课题研究平台欢迎您! 全部课题登录

课题名称:小学高段学科融合主题探究式作业设计及应用研究

积分标准及内容要求操作手册
5 成员
245 话题
0 回帖
立项
2022-07-11
开题
2022-08-05
2022-09-12前
中期
2022-08-05
2022-12-26前
结题申请
2023-04-13
2023-04-14前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:小学高段学科融合主题探究式作业设计及应用研究

  • 关键词:小学高段 学科融合 主题探究

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2022-ZJKYB-X09-090

  • 立项单位:郑州市郑东新区龙子湖小学

    负责人:朱欢欢

  • 为更好地践行《双减》政策的精神,笔者通过设计并收集调查问卷发现:有85%以上的老师支持学校开展跨学科融合式教研。笔者又以“小学高段学科融合主题探究式作业设计”为主题,通过搜索相关资料,发现了一些共性问题,具体总结如下:
    1.教师对“学科融合主题探究式作业”设计的理论研究与实践经验欠缺。
    由于受应试教育的影响,传统的作业设计长期处于各学科独立而分离的状态,虽然近几年的单元作业设计研讨使教师的学科融合意识不断增强,但各科教师缺乏融合式作业设计的理论指导以及深度交流经验,设计的主题探究式作业虽兼具创新性和实践性却零碎浅显,增加了学生的作业负担与完成时间。
    2.学生在“主题探究式作业”的实践过程中缺乏合作意识。
    新课程要求提高学生的自主探究与合作能力,但部分学生在完成学科主题探究式作业的过程中遇到难题时不善于求助或不乐于与同伴合作、交流,导致学生无法顺利解决生活中的真实情境问题。
    3.学生完成“主题探究式作业”的质量不高。
    不同的学生在各科知识基础、能力水平、兴趣爱好和性格特点等方面存在个性化差异,教师设置的传统作业评价标准缺乏发展性和多元化,未能及时关注学生在完成作业过程中的心理动态,导致学生完成作业

  • 1.政策基础:根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,结合教育部办公厅印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》和中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)等文件精神,其目的都是为学生“减负”“增质”“提效”。
    2.校情基础:在“双减”政策下作业设计实践已有半年,笔者在2022年开学之初观摩本校寒假作业展发现:各科教师设计的主题探究式作业呈现出学科融合的趋势,如:制作竹节人、阅读绘本《狐狸买葱》、拍摄“模拟光源不同影子长短变化不一”的英文解说视频等等,激发了学生的创造性思维,符合素质教育的要求。为更好地践行“双减”政策的精神,笔者又设计了一份关于小学高段主题探究式作业设计的调查问卷,结果显示:有85%以上的老师支持学校开展跨学科融合式教研。
    3.条件基础:课题组成员都是担任我校高年级的语文、数学、英语和信息技术的教学骨干,有着丰富的教学工作经验,课题组成员累计历史完成论文18篇、省市级课题结项4项,为本次课题研究提供了坚实的科研保障。另外,我校领导大力支持教师科研工作,为本课题的开展提供了有力的行政保

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 1、建构小学高段学科融合主题探究式作业设计的基本理论框架,丰富教师的学科融合理论素养和实践经验。
    2、通过小组完成小学高段学科融合主题探究式作业,提高学生的合作能力以及运用各科所学解决真实情景问题的综合能力与素养。
    3、设置多元化的小学高段学科融合主题探究式作业评价标准,提升学生完成作业的自我效能感,改善作业的完成质量。

  • (1)教师的学科融合主题探究式作业设计的理论素养与实践经验的提升研究。
    通过搜集、阅读、整理大量的相关文献与资料,提炼学科融合主题探究式作业设计的理论成果与实践经验,建构学科融合主题探究式作业设计的基本理论框架。
    (2)学生在完成高段学科融合主题探究式作业中合作能力以及综合运用各科所学解决真实问题能力与素养提升的案例研究。
    依据初期构建的基本理论框架,结合本校高段学生的特点与生活经验,采取学科融合的系统性思维进行“世界咖啡式”教研,筛选可融合的各科教材中的共同话题或现实生活中的社会热点为主题整体设计“学科融合主题探究式作业”,将德育、智育、美育、劳育、心理健康教育和思政教育等融入在同一个大主题大背景中,有效控制作业的总量与完成总时间,提高学生的合作能力以及运用各科所学解决真实问题的综合能力与素养。
    (3)多元化的学科融合主题探究式作业评价标准的设置研究。
    根据各科核心素养的要求结合案例制定学科融合主题探究式作业评价标准,对学生的作业进行表现性评价与发展性评价,坚持评价主体多元化、评价方式多样化与评价内容综合化,积极关注和激励学生在各科作业中表现出来的闪光点、进步与动态发展,提高作业质量。

  • 1.文献资料法:在研究初期,对学科融合主题探究式作业的相关文献材料进行检索、阅读、思考、分析、整理,找出与本研究贴合紧密的理论成果与实践经验,形成本次研究的逻辑起点与理论支撑。
    2.行动研究法:在研究中期,根据课题研究计划设计并实施小学高段学科融合主题探究式作业设计的案例,整理并分析出现的问题与解决对策,调整并丰富研究方案,形成并实践高段学科融合主题探究式作业设计的新思路和新策略,如此循环往复,为进一步推广课题成果提出有效的建议。
    3.问卷调查法:在案例实施之前,对本校高段学生进行问卷调查与访谈,了解学生作业整体现状及对学科融合主题探究式作业的认识与看法。在实施中分别设置前测、中测、后测和延时测,通过SPSS统计软件对比分析学生通过学科融合主题探究式作业案例实践前后在作业兴趣、自主学习能力、探究能力、合作精神、创新能力等方面的变化,逐渐完善与调整作业的内容、形式与评价标准。
    4.经验总结法:在研究初期,通过研究学科融合主题探究式作业设计相关的教育教学理论,丰富自己的理论素养与实践经验,扩充完善自己的教学理论体系,并将其在全校甚至更大范围内推广应用。必要时结合对比法、归纳法等进行研究。

  • 一、准备阶段
    2022.3.1-2022.3.7,组建跨学科研究团队,收集并查阅文献资料,了解学科融合主题探究式作业的研究现状,确定研究方向。
    2022.3.7-2022.3.20,制定研究方案,申报课题。
    2022.3.21-2022.3.31,设置问题调查问卷。
    2022.4.1-2022.4.10,制定研究实施计划。
    二、实施阶段
    2022.4.11-2022.4.15,撰写开题报告。
    2022.4.16-2022.4.30,建构本研究的基本理论框架。
    2022.5.1-2021.5.7,确定研究班级并进行调查问卷与访谈。
    2022.5.8-2022.5.16,筛选出可融合的作业主题。
    2022.5.17-2022.6.17,研讨作业设计策略,设定各科作业目标、类型和评价标准。
    2022.6.18-2022.9.18,案例实施。
    2022.9.19-2022.9.26,对学生实施中测。
    2022.9.27-2022.11.27,反思、分析案例,撰写实践心得体会、阶段性研究成果。
    三、总结阶段
    2022.11.28-2022.12.10,对学生实施后测。
    2022.12.11-2022.12.30,收集并整理过程性资料,讨论、总结。
    2023.1.1-2023.2.1,重新整理全部有效的过程性材料。
    2023.2.2-2023.3.1,拟定结题报告。
    2023.3.2-2023.4.7,撰写课题研究报告。
    2023.4.8-2023.4.15,课题总结,接受上级专家评估。

课题概况
课题负责人:
朱欢欢
课题成员:
2022-ZJKYB