课题名称：初中化学分层作业有效设计的研究

课题名称：初中化学分层作业有效设计的研究

关键词：分层作业 有效设计 双减 学科素养 作业多样性

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X12-159

立项单位：新郑市实验中学（初中）

负责人：吴金平

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。而目前九年级学生面临中考的压力， 传统的化学作业主要针对应试教育，过于强化对知识的记忆和重现、过于强化习题的解答技能、过于强化对双基的训练，从而忽视了学生能力的培养与学科素养的发展。我校化学教学中的作业现状是：
1.课堂作业形式单一，功能不完备，多是以巩固课堂内容为主，书面居多，缺乏多样性和趣味性。教师在设计作业时强化训练的作用，忽略了作业的育人功能。
2.作业量大，学生或家长往往购买市场上现成的习题集或考试资料，使作业效率较低，脱离了学生的实际生活，挫伤了学生学习化学的积极性，使不少学生对化学望而生畏，并且常常流传这样一句话：“成绩是练出来的，清华北大是考出来的”，学生身陷“题海”不能自拔。
3.教师对作业缺乏精心的设计，缺乏对作业的整合；作业全班同学一个样的，缺少梯度，缺少分层意识；学生写作业和教师批改作业终日疲惫不堪。学生沉重的作业负担，已经严重阻碍了学生的全面发展。已成为制约贯彻德、智、体、劳全面发展的教育方针、全面提高教育质量

纵观国内外对初中化学分层作业研究，我国传统的化学作业主要针对应试教育，过于强化对知识的记忆和重现、过于强化习题的解答技能、 过于强化对双基的训练，从而忽视了学生能力的培养与学科素养的发展，也忽略了育人的功能。四百多年前夸美纽斯强调的对已有知识或技能的实际操练或反复演练的“练习”即为我们目前的作业，作业被视为学生掌握所学知识的工具，是教师强化知识传递的工具，是学校确保学生能获得高分的工具。而对作业建设的研究，目前仍然停留在美化这一“工具”的层面，对于初中化学作业分层有效设计的研究，虽然有学校也在提出这个问题，但是仍不能满足目前日新月异的学生变化和教育育人这一本质。大多忽略了作业是教师布置给学生在非教学时间完成的学习任务，其实质是一种学习活动，其目的指向于育人，即促进学生的身心发展。更是忽略了“双减”政策指出的要“促进学生全面发展、健康成长”“坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利”这些理念。

1.初中化学作业形式分层设计研究。从坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长出发，通过对初中化学作业形式的研究，在实际教学中实施多样化的分层化学作业，对不同层次、不同类别、不同阶段的学生要有不同的课后作业，减轻学生学习上过重的负担，使学生从课内走向课外，从书本走向生活，从封闭走向开放，提高学生在学习上的兴趣、主动性、自主性、积极性。
2.初中化学作业内容分层设计研究。从化学学科的核心素养出发，通过对初中化学作业内容的创新设计研究，加强作业设计内容的应用性开发，促使化学作业贴近生活，激发学生学习化学的内动力，让学生切身体会到学校所学知识的价值。

初中化学《课程标准》要求“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性；了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。”因此，我们研究化学作业既要关注学科内和学科间知识之间的联系，又要重视知识与学生个体生活经验的整合，还要体现学校所学知识与社会整体发展的关联，增强学生学习化学知识和技能的信心与动力。要充分考虑学生客观存在的个体差异， 要遵循“因材施教”“以生为本” 的教学原则。既要考虑学生掌握程度的分层，又要考虑作业的量、作业的难度、作业的要求、作业完成时间等的分层，真正落实“双减”政策，达到减轻学生过重的作业负担、满足学生个性化的作业需求、有效发挥作业育人功能。基于此，我们初中化学课题组，基于化学学科核心素养下，提出研究内容如下：
1. 探索基于化学学科素养的化学作业多样性的思路。 2.探索课堂作业分层的有效形式 。
3.探索课后作业分层的有效手段。 4.探索作业内容功能性的分层体现。 5.探索如何实现作业趣味性的分层渗透。

1.问卷调查法：通过自编有关初中化学分层作业问卷，对学生及任教教师等进行调查，以此了解在课题研究过程中的切入点，及时调整研究方法和方向。
2.行动研究法：本课题组将争取动员课题组外的其他化学教师共同参与到课题的研究工作中来，根据学校实际情况，共同进行初中化学作业内容等的设计，做好作业建设的研究。
3.案例分析法：在研究过程中，通过对初中化学分层作业设计的典型案例的分析，以案促改，发现并解决问题。
4.文献研究法：多查阅、借鉴有关课题文献资料及对目前国内初中化学创新作业建设研究现状的分析，使各成员对开展本课题研究能有一个比较清晰的思路， 同时通过学习文献资料以及寻求专家指导来提高课题组成员的理论水平， 以期能顺利地完成本课题的研究。

第一阶段：准备阶段：（2022.3—2022.4）
查阅文献，搜集资料，进行理论资料的准备，撰写开题报告，开展课题研究前的准备工作。
第二阶段：实施阶段：（2022.5—2023.1）
根据课题制定实施方案和计划，在过程中对实施方案不断补充完善。
1.课题组成员进行编制有关初中化学分层作业调查问卷，并发放和回收问卷，分析问卷，找中课题研究过程中的切入点。
2.课题组成员学习以人为本的教育理论、化学核心素养在初中化学课堂和作业中的渗透等理论，同时组织课题组成员双减政策进行细化解读和初中《化学课程标准》的解读等。
3.实施初中化学作业分层设计研究，并不断整理、完善课题组成员关于的一系列研究内容素材。
4.课题组成员进行初中化学分层作业设计研究和探讨，写有关课题的论文、教学案例、教学随笔等，并在集体活动中进行交流与反思，撰写研究中期报告。
第三阶段：形成成果、总结结题阶段（2023.2—2023.4）
做好结题前的准备工作。利用科学统计、总结反思的方法，对本课题的研究过程及资料进行整理、归纳、总结、分析，总结初中化学分层作业有效设计的研究思路，撰写结题报告。