课题名称：“立德树人”观下对高中学生发展评价有效性的研究

课题名称：“立德树人”观下对高中学生发展评价有效性的研究

关键词：立德树人 评价有效性 研究

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-S44-008

立项单位：郑州市第四十四高级中学

负责人：周小洁

2012年11月，党的十八大报告提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在这个背景下，抓住立德树人这一教育的根本任务，坚持“五育”并举，是全面提高义务教育质量的根本方向。并要求“到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全”。新理论新任务要求我们始终坚持把学生的全面发展作为教育目标，不断提升教学质量的同时开展多种多样的活动，促进学生的身心发展。特别是在进一步落实立德树人机制的背景下，更加逼迫我们去重新思考教学中出现的问题。本课题旨在探索“立德树人”“五育并举”“全面培养体系”观念形势下对学生发展的有效评价方式，通过开展此课题研究，帮助教师做学生更好的引路人，研究更多更广的有效评价方式以促进高中学生的德智体美劳全面发展。

1.综合素质评价：《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确提出要“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。
2.学校现存评价机制：老师评价、考试评价、小组评价、自我评价。每学期一次的综合素质评定。在新高考背景下，现有评价内容过于片面，忽略了学生全面发展。
3.国内现状：评价主体单一，仍以教师评价为主，师生评价结合性不强；评价方式少，主要仍然以考试和分数为主，考试仍是评价的主要方式，缺乏过程性评价手段。

1.通过搜集学习相关理论资料，结合问卷调查、个案访谈和跟踪调查，全面认识了解学生现有的评价方式和评价制度，对评价方式和制度进行归纳整理，写出现有方式的利弊，并结合学科老师提出的建议，加深师生对评价制度的认识和了解；
2.通过开展多种形式的评价方式，结合学生的学习情况和身心健康，形成系统的评价体系，为学生学习提供有利帮助，培养学生自我教育的能力。
3.通过有计划地全面开展班级活动和学科活动那个，引导全体学生充分沟通、了解、交往和协作，实现评价为学习和成长服务，但又依托于评价体系的合作共赢局面。
4.以本校学生为实践对象，德育教育和知识教育相结合，尝试建立适合本校学生发展的一套有效的评价体系，既能促进学生的学习，又能健全其身心健康.

1.班级中现有评价方式存在现状调查研究；
2.在现有评价方式的形式下，学生学习习惯、态度、成绩的研究；
3.对比本校的评价方式和兄弟学校有自己评价方式之间学生的研究；
4.多种评价途径制度形成的研究。

1.文献研究法
2. 访谈法
3.实践研究法
4.个案研究法
5.经验总结法

1．研究准备阶段（2022年3月－2022年5月）
（1）制定课题方案。
（2）成立课题组，提出组织、管理、科研的具体任务与分工。
（3）召开课题组会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
（4）查看、搜素相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
2．实施阶段（2022年6月－2022年12月）
（1）尝试实验阶段
主要对本课题研究内容进行合理分解，瞄准研究重点，抓好个案研究，注重研究经验的提炼与整合、完成各重点内容的研究。
（2）反思调整阶段
针对第一阶段中出现的问题适当调整研究方向，确定研究内容的侧重点，并以案例、札记或论文的形式积累阶段性研究成果。同时，课题组成员加强实验交流和理论学习。
（3）验证性完善阶段
总结前两个阶段的研究成果，适当扩展研究范围，验证和完善研究成果。对高一年级的学生在品德发展、学业发展、身心发展、艺术素养、劳动实践等方面进行综合有效的评价；
（4）每月召开一次课题研讨总结会，小组成员全部参与，总结课题前阶段所做的工作，部署后期需要研究的方向和具体落实的计划。
3．研究总结阶段（2023年1月－2023年4月）