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课题名称:小学高段课内外“小古文”诵读及理解的实践研究

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立项
2022-07-11
开题
2022-09-12前
中期
2022-12-26前
结题申请
2023-04-17前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:小学高段课内外“小古文”诵读及理解的实践研究

  • 关键词:小古文 诵读 实践 研究

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2022-ZJKYB-X07-089

  • 立项单位:郑州市创新实验学校

    负责人:2022-ZJKYB-X07-089

  • 1.弘扬民族传统文化的需要
    学习小古文既是对传统文化的继承,也是增强师生民族自信心的有效手段。通过学习古代优秀作品,有助于学生理解古诗文价值,体会其蕴涵的民族精神,汲取民族智慧,传承民族文化。
    2.学生核心素养落地的时代诉求
    修订后的义务课程方案和课程标准的育人目标更加的明确、系统,“文化自信”作为培养学生核心素养的目标之一。在素质教育背景下,小古文的诵读已成为小学语文教学中的重要组成部分,通过小古文的诵读,学生可以感受到古诗文的美,陶冶学生的情操,同时可以培养学生的审美能力,进而提升语文素养。
    3基于我区“深度学习”教学改进项目的需求
    结合区域教学改革实际开展的“深度学习”教学改进项目,推动了指向学科核心素养的培育。在“深度学习”教学改进背景下,本区各小学语文教师聚焦深度学习,思考小古文如何与现代文阅读教学进行有效的整合,如何在继承的基础上实现小古文教学课堂的创新。
    4.我校小古文教学存在问题。
    我校高段小古文教学面临新建校教师教学经验不足,小古文教学课堂不高效,学生学习文言文的方法、策略欠缺,能提供让学生展示自己的学习方法和效果的平台少,难以达到学生学以致用。
    基于此,组建课题组进行本课题

  • 1.通过查阅文献资料目前认可李振村先生提出的小古文概念,小古文应该是适合儿童阅读的浅近易懂,篇幅短小的文言文。目前,多数研究分别从不同的角度论证了“小古文”教学存在的问题,但仍旧缺少对“小古文”诵读、教学范式的探讨。
    2.课题研究的主要内容是小学语文高段课文中所涉及到的“小古文”,梳理对应主题及在诵读与理解中的相关要求。梳理相关“小古文”的教学策略,形成范式。并通过课堂教学实践、备课研讨、调研学生情况,探索以学生自主理解、合作学习、分享学习成果为主要教学环节的课内分享式“小古文”教学范式。参与本课题研究的五名老师皆是从事高年级语文教学工作的一线教师,有着丰富的教学经验,日常与高年级学生密切相处,在教学“小古文”方面有一定的研究和深刻的见解。
    3.学校对于青年教师科研发展方面有很大的支持,五名老师也有很强的团队合作精神和研究精神。每位成员都有自己的研究专长,各自的研究成果也前后在学校《半亩方塘》公众号上发表。
    4.学校分享式的教育理念、分享式课堂的推广给课题的研究提供了较好的平台,也为学生自组织线上线下小古文课内外诵读范式的研究奠定了基础。同时也为课题的研究提供了硬件设施的支持。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 1.通过问卷调查、课堂观察等方法,了解小古文在诵读与理解中存在的问题,形成小学高段课内“以学生自主理解、合作学习、分享学习成果”为主要教学环节,提炼出课内“小古文”教学范式。
    根据课堂实践不断梳理出小古文教学中存在的实际问题,持续探索分享式课堂教学模式下的小古文教学具体操作形式,并在语文教研组进行课堂实施,本次课题研究将“小古文”如何与现代阅读教学进行有效的整合,在继承已有的“小古文”教学基础上实现“小古文”诵读教学课堂基本范式。
    2.根据主题、语文要素、文白对照特点选编课外“小古文”诵读素材库;借助诵读素材库,探索课外诵读组织模式。
    部编版教材上的小古文远远不能满足学生学习的需求,小古文课题组成员决定晨诵时间在班级拓展《小古文100》教学,结合教材主题和小古文教学目标,借助《小古文100》构建课外小古文诵读素材库
    3.探索“小古文”线上、线下学生自主组织诵读范式;探索小古文分享云平台,形成线上线下双线并行的学习模式。
    4.梳理出课外“小古文”诵读与理解的课堂解小策略,提高学生文言文学习能力,使学生乐学、善学,懂得学以致用。
    5.在思辩中促进学生语文学科素养。

  • 内容
    1.分类整理部编版小学语文高段课文中所涉及到的“小古文”,梳理对应主题及在诵读与理解中相关要求。根据课内选编主题,学生学科素养,语文要素分类选编《“小古文”100》,建构小学高段课内诵读体系、外拓“小古文”诵读素材库。让教师教什么、学什么都有据可依。
    2.通过问卷调查情况,访谈等形式了解在小古文教与学中关于诵读、理解中出现的问题,针对问题分类梳理小古文教学有效课堂教学策略。探索形成小古文教学课堂基本流程。
    3.通过课堂教学实践、备课研讨、调研学生情况,探索以学生自主理解、合作学习、分享学习成果为主要教学环节的课内分享式“小古文”教学范式;通过课堂探索与实践、教研反思,探索形成小古文教学的基本范式,并在大量的实践课堂中摸索出分享式教育理念下的小古文诵读课堂教学模式。
    4.结合课前诵读时间及课后实践作业,探索线上、线下学生自组织“小古文”诵读范式;积极探索形成学生自主探究为前提的“小古文自主组织拓展诵读模式”通过线上、线下的双线结构的途径,增强学生自主学习的能力,充实学生的知识体系。
    5.开展“小古文”诵读比赛和“小古文”百家讲坛等活动,给学生提供展示自我的平台,也为教师提供了检验学习成果

  • 1.文献检索法
     通过查阅现有“小古文”的课堂教学及学生在学习中存在的问题等相关资料,了解目前“小古文”语文课堂中教学模式,结合现有研究方案,形成自己的理论基础。
    2.调查研究法
    通过发放电子问卷、组织访谈调查等形式向学生、家长调查“小古文”的学习中存在的问题,以便开展有效教学。
    3.行动研究法
    行动研究中教师要参与到整个教育研究中,从计划、行动、考察、反思四个环节渗透在“小古文”教学模式研究过程当中,不断探索。

  • 一、研究周期:1年,即2022年3月——2023年3月
    二、研究步骤:三个阶段
    (一)准备阶段:2022年3月
    (1)成立课题组,确定课题组的研究人员,各成员职能分配;制定课题研究管理制度。
    (2)确定课题意义、内容、目标以及研究思路;
    (3)对课题做可行性分析,撰写课题研究方案,进行课题申报工作。
    (二)实施阶段:制定并实施课题的研究方案和各阶段计划。
    3月份  1.梳理“小古文”教学中存在的问题
        2.分类整理部编版小学语文高段课本中所涉及到的“小古文”
        3.进行课题研究交流。
    4-9月份    1.探索统编版小学高段“小古文”教学基本范式研究及课堂实践
            2.小学高段课外拓展《“小古文”100》选篇建库
            3. 进行课题研究交流。
     10-12月份  1.小学高段学生自组织课外“小古文”线下诵读范式探索实践
            2.小学高段学生自组织“小古文”线上诵读范式探索
            3.小学高段课内“小古文”教学范式提炼及课堂教学展示
            4.进行课题研究交流
    11-2月份    1. 开展“小古文”诵读比赛
            2.“小古文”阅读理解小妙招创意作品设计征集
    (三)结题验收阶段:2023年3月
    (1)课题组研究分享会;
    (2)撰写课题研究报告;

课题概况
课题负责人:
2022-ZJKYB-X07-089
课题成员: