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课题名称:沉浸式学习在初中数学课堂教学中的案例研究

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立项
2022-07-11
开题
2022-09-12前
中期
2022-12-26前
结题申请
2023-04-17前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:沉浸式学习在初中数学课堂教学中的案例研究

  • 关键词:沉浸式学习 初中数学 案例研究

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2022-ZJKYB-X03-039

  • 立项单位:郑州市第十三中学

    负责人:2022-ZJKYB

  • 《义务教育数学课程标准》指出"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”课标的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩"数学的机会。让学生在学习过程中去体验、去经历数学。学生有了兴致,就会激发求知欲,形成积极的"心向”。在教学中,我们应不断创设与学生心理需要同步的情境,唤起学习热情。让学生真切的感受到"数学真奇妙!”,从而产生"我也想玩一玩、试一试!"的心理。这样的教学,除了知识的传递,更多了﹣份情感的交流,一次思维的碰撞,使学生萌发出一种数学真有趣,我要“玩"好数学的愿望,从而更加乐意去学习数学,在数学世界里自由翱翔。传统的初中数学教学致力于提升学生的数学成绩,以使其能够在中考中取得优异成绩。但从长远来看,初中数学教学更应培养学生形成数学综合能力,使其能够全面发展。生活化教学能够激发学生学习数学的兴趣,增强他们的学习体验,在潜移默化中使学生养成良好的数学学习习惯,促使学生主动参与数学学习,提升教学质量,培养学生的数学素养。学生在未来进入大学后,可能不会接触专业数学学习,但无论何时,生活中的数学随处可见,如理财、管理家庭财务支出等都会用到数学知识。因此

  • 沉浸式课堂教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法.沉浸式课堂教学法的核心在于激发学生的情感共鸣。
    沉浸式学习理论最早出现于西方教育界,最早使用在语言类教学中。若是在小学数学教学阶段,可以合理应用沉浸式教学方案,通过多模态理论可以发挥出良好的指导作用,多模态指导方案指的是声音、图像、文字等多元资源交织,共同建立新的教学模式。后来一直广泛盛行于欧洲各国,近几年被越来越多的中国教育者所熟知,主要运用于幼儿的语言、美术教育及高校部分学科的教学。对于沉浸式教学理论,已有许多前辈对其进行了相关的研究,并以文献(论文)形式从不同的侧面论述了自己的研究成果。但大多是都是关于语文、沉浸式阅读、英语、美术的。湖北师范大学外国语学院王靖洁老师、胡云瑄老师和赵静老师2020年发表于《湖北师范大学学报》第2期的《VR沉浸式教学在中小学英语学习中的应用研究》将VR技术与沉浸式教学结合,利用其多样性、灵活性、交互性等特点,对VR在英语学习中的实现方式进行了展望。哈尔滨师范大学王欣宇老师2021

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 研究目标:(1)掌握沉浸式教学的概念内涵,明确以沉浸式教学方式提高中学生数学学习能力的重要性和必要性。(2)探索和认识中学生怕数学、数学学习效率低的根源所在,以沉浸式教学方式营造和谐快乐的中学数学课堂教学氛围,提高学生学习数学的兴趣,让学生逐步掌握数学学习的技能、技巧,体验并享受学习的快乐。(3)结合中学生年龄心理特点和中学数学教学内容,探索中学数学沉浸式教学方式,研究以沉浸式教学促进中学生数学知识能力提高的有效策略,形成具有本校特色的中学数学教学风格。

  • 主要内容:(1)深化对沉浸式教学的概念内涵的探究,明确沉浸式教学方式对中学数学教学的辅助作用,充分认识课题研究的理论意义和实践价值。(2)调查、掌握中学生对数学学习的感受和认识,明确学生的数学学习心理,分析学生出现数学学习障碍的主要原因,以便有针对性地设计数学沉浸式教学的具体方式。(3)完善沉浸式教学在中学数学教学中的辅助功能:包括与教学内容相结合的具体呈现方式、课堂教学活动的组织方式。教师可以利用沉浸式教学,组织课堂教学活动的各个环节,提高学生数学学习能力以及对数学的兴趣。

  • 课题研究方法主要有:(1)文献资料法。优秀的大学研究学者和广大数学教学前辈进行了大量与《初中数学沉浸式课堂教学案例研讨》课题类似的研究,形成了大量的研究文献。通过查阅各类与课题相关的理论专著、论文与文献资料,可以在兼收并蓄中探索运用沉浸式教学方式促进学生数学学习能力和兴趣的策略和方法。(2)调查访谈法。在研究过程中采用问卷调查、个别访谈、实践操作、观察检测等方式,掌握沉浸式教学方式促进学生数学学习能力和兴趣的实际状况,收集事实和数据并进行思维加工,明确学生的心理取向,使研究者的认识更趋理性,使课题研究有的放矢,从而对存在的问题及解决问题的方法进行探讨。(3)经验总结法。根据研究实践提供的原始事实材料,分析、总结、概括蕴含其中的现象和本质,促进感性认识向理性认识的飞跃,形成富有辐射功能和拓展功能的结论性文本,以便更好地指导课题研究活动和教学实践活动,并使研究成果得到更广泛的推广应用。

  • 为了使课题研究有条不紊的进行,课题组拟将整个研究过程分为三个阶段。具体研究过程如下:
    第一阶段(课题立项阶段):按照课题研究的先期部署,课题组集思广益制定课题研究计划,完成课题立项申请,并提交给上级教研部门审阅。
    第二阶段(课题研究阶段):课题立项获批后,召开开题论证会,在学习与课题研究相关的专著和文献,加深课题研究者的理论认知的基础上,拟定课题研究方案、计划及各阶段研究步骤,确定课题研究的组内分工。通过课题组成员间的反复讨论,按照定量考核与定性评价相结合的研究设想,确定课题研究的班级对象,在选定班级的实际教学中强化运用沉浸式教学促进中学生数学学习能力和兴趣。让研究在自然的状态下进行,保证研究的可比性。结合课题研究的目的和要求,通过调查问卷和实践操作、个别访谈,掌握沉浸式教学促进中学生数学学习能力和兴趣的实际状况,明确课题研究的实践路径。
    第三阶段(课题总结验收阶段):课题组全体成员一方面设计相关问卷和测试,了解学生对运用沉浸式教学促进中学生数学学习能力和兴趣的感受,测试并掌握实验班和对照班学生实验前后在知识掌握、能力提高及学校满意度、学生满意度、家长满意度等方面的变化。另一方面共同回

课题概况
课题负责人:
2022-ZJKYB
课题成员:
高娟
徐军红
王令