课题名称：高中历史在线课堂效率提升的探索

课题名称：高中历史在线课堂效率提升的探索

关键词：线上教学; 课堂效率; 实践研究

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-M07-003

立项单位：郑州外国语新枫杨学校

负责人：陈东

（一）疫情下传统课堂到在线课堂的转变
近年来，信息技术取得突破式的发展，我国的教育领域也迎来了信息化的变革。2020年1月，新型冠状病毒疫情突然爆发，在线课堂成为疫情下的主要教学模式。
（二）在线课堂中存在的问题与原因分析
1.教师授课质量有待提升
（1）全新形式带来的技术挑战与理念冲击。对技术领域的空白认知，对传统课堂的依赖惯性，使得许多教师的教学理念未能及时更新。
（2）无法有效把握学情。教师对学生的个性化指导存在较大困难，无法得到有效反馈。 
（3）工作环境的变化。教师在家庭环境中工作，干扰因素较多，难以全身心投入。
（4）心理因素的影响。无法有效把握学情，使得教师的自我效能感和成就感明显下降，产生焦虑情绪。
2.学生学习动力严重不足
（1）缺乏对学生的有效监管。由于空间的阻隔，学校的监督与管理职能大大弱化。
（2）缺少与师生的良性互动。学生在听课时参与度降低，学习积极性下降。学生难以获得班集体赋予的团结感、与同学互帮互助的成就感。
（3）家庭因素的影响。学生在家庭中常常处于放松状态，难以严格要求自己。
（4）心理因素的影响。高中生身心发展的不平衡往往使他们更易产生孤独与茫然的情绪。

1、学术研究基础
据知网数据库（CNKI）检索相关研究成果发现：以“课堂效率”为关键词检索，截至到2022年2月24日，共检索出4089篇相关文献。以“历史课堂效率”为关键词检索，共检索出1291篇相关文献。以“高中历史课堂效率”为关键词检索，共检索出273篇文献。以“高中历史高效课堂”为关键词检索，共392篇文献。其中，涉及到线上教学或者网络课堂相关的高中历史课堂效率的研究，共0篇。由此可知，在新形势下，关于高中历史线上课堂效率提升的探索存在着空白，本课题的研究具有很大的探索空间。但关于传统课堂效率的研究很丰富，为线上教学效率提升提供了诸多借鉴，这些都是本课题研究的学术研究基础。
2、实践基础
（1）前期实践研究：疫情爆发后，在“停课不停学”的政策号召下，长期开展线上教学。本课题组依托历史学科组，展开提升线上历史课堂效率的提升。
（2）本校资源:本校长期开展“暑假课堂”、“寒假课堂”，为本课题组展开线上教学研究提供了线上教学实践基础。同时，本校关于课堂效率长期探索，如“思悟课堂”建设。为本课题展开线上教学效率提升提供了研究基础。
（3）社会资源：线上教学平台的完善，如钉钉等软件的完善；未来教育对线上教学的需求等。

本课题着眼高中历史在线课堂，从教与学两个环节入手，通过提升教师信息技术水平，转变教师教育教学观念，更新教育组织形态和教学方法，优化在线课堂环节，丰富教学形式，打造务实高效又兼具生动趣味的高中历史在线课堂，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，实现高效课堂；利用网校平台的资源与优势，布置形式多样又具针对性的作业，通过细化在线作业，加强对线上作业的监管，巩固教学质量；加强协作，以家校协作为桥梁，班级合作为基础，学科交流为依托，师生互动为纽带，通过生生帮扶同伴互助，抱团学习，提升教学效果。

1.加强技术培训，保障在线课堂畅通
加强学生使用线上课堂软件相关培训，加强教师课件、线上作业制作以及网课平台软件使用的培训，加强学校相关技术人员培训，保障平台使用流畅，在线课堂高质高效开展；
2.优化在线课堂环节，提升授课效率
（1）课前演讲添趣味：课前结合本章节历史知识或社会热点等进行3-5分钟的演讲，增强学生课堂参与度，拓展学科视野；
（2）导入新课更新颖：利用在线课堂的网络资源、设备优势，促进教师创新导课方式，调动学生兴趣。
（3）讲授新知更灵活：在线课堂“交互式交流”为教授知识提供了更多可能性和针对性。优选网络视频、电子材料丰富预习环节，制作问题反馈表，助力学情掌握；“互动消息”助力师生课堂信息反馈，方便教师及时调整进度；
（4）练习反馈更及时：大数据便利作业统计、正答率收集、一题多练；
（5）总结归纳更全面：教师通过重难点掌握情况统计表，了解学生新知掌握情况，及时安排知识复习与延展；
3.细化在线作业布置，提升学习效率
学科组根据班级梯队分层布置作业，设置线上限时训练，以练促学提升学习效率。
4.加强团结协作，提升在线学习效果
网络群组助力团队协作，提升线上课堂学习效果。

本课题的研究方法主要有案例研究法、问卷调查法、经验总结法等。同时注重现状调研、发现问题、分析原因、提出对策、明确保障；注重运用科学数据、客观事实研究问题。
案例研究法。我们拟采用案例研究方法，依靠理论指导研究设计，收集证据进行研究。本课题聚焦于高中历史在线课堂效率的提升，通过研究课题所获取的经验和方法，提高课堂效率，提升教学效果。
问卷调查法。主要是依据教育学理论与心理学理论基本内涵，针对高中生的学习和心理特点，设计有关高中历史在线课堂方面的问卷调查，分为学生问卷和教师问卷，学生主要是笔者任教的郑州外国语新枫杨学校的学生，教师主要是外国语新枫杨学校的一线教师。
经验总结法。交流是思维与创新的平台，每周一次的组内听评课、课题教研，课题组成员对近期心得体会开展良好的沟通与交流。

（一）筹备阶段  2022年3月  
根据教学经验，结合当前社会现状，确定本课题研究主题。
对已有研究成果进行分析，了解当前在线课堂实施和历史课堂效率等方面的相关研究成果，完成文献综述。
撰写开题报告，制定详细的研究计划，进行任务分工。
（二）启动阶段  2022年4月
1.调研高中历史在线课堂存在的问题。
2.进一步明确分工与任务。
3.准备课题的相关材料，成员分工收集与整理。
（三）实施阶段  2022年5月——2022年12月
1.研究在线课堂具体实施方案，以解决疫情常态化下的课堂教学效率问题。
2.开展听评课活动，针对不同学段不同学情，探索在线高效课堂模式。
3.探索作业布置，创新在线作业形式，实现线上线下作业融合。
4.通过教学考试成绩、问卷调查结果等方式对本课题案例研究的效果进行调查。
（四）反思调整阶段  2022年12月——2023年1月 
反思调整：根据对学生调查的结果，进一步调整与完善；
成果汇总：汇总已有研究成果，初步形成阶段性研究成果；
分析总结：针对已有成果的分析，总结经验。
（五）结题阶段 2023年2月——2023年3月         
2023年2月，汇总研究资料、数据，撰写研究报告。
2023年3月，做好课题的结题评审鉴定工作。