课题名称：利用思维导图提高小学高段英语写作能力的实践研究

课题名称：利用思维导图提高小学高段英语写作能力的实践研究

关键词：思维导图 小学高段英语写作能力

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X06-094

立项单位：郑州市上街区外国语小学

负责人：李梦霞

（一）2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出要大力提升教育教学质量，优化教学方式，提升学生在校学习效率。
（二）《英语课程标准》对小学英语高段写作的具体要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能根据所给图示或表格写出简单的段落。写作教学作为小学英语课堂教学的重要组成部分，如何寻找一种更加有效的方法，在教学过程中搭建一个培养学生思维能力的平台，成为一个亟待解决的问题。
（三）在教学中，我们发现小学高段学生的写作水平两级分化极其严重。大部分学生用英语表达简单语言时常常力不从心，作文普遍存在着文体及格式错误、单词拼写错误、句子不完整、基本语法混乱、重点不突出、逻辑不清晰等问题。
思维导图具有图文并茂的优点，可以帮助学生把大脑中思考的内容快速地展现在纸上，直观形象，学生可以顺着思维导图,快速地整理自己的思路,使自己的思维系统更加系统、深刻。

思维导图是西方中小学教学中一个很常用的方法，也是盛行于欧美国家的一种学习策略。近年来，国外学者拓宽了思维导图的教育应用，开展了大量思维导图的教学实践研究，在激发学生学习动机、提高学生解决问题的能力和学习成绩等方面成效显著。
思维导图引入中国后，主要是在教育领域开展对思维导图的研究，用以改进计划、写作构思等。近几年来，思维导图在教育教学中的作用，逐渐引起教育工作者的广泛重视，很多教师都在试着将思维导图应用在教学中。在英语阅读、写作方面，主要探讨的是思维导图是否能提高学生阅读兴趣、写作能力，培养学生的创造力和逻辑思维能力，以及它是否具有深刻的学术推广价值。

1.通过问卷调查，了解小学高年级学生英语写作现状。
2.通过行动研究法，探索“双减背景下，运用思维导图提高小学高年级学生英语写作能力”的教学策略和方法。
3.通过实践研究，借助思维导图的直观形象激发学生的写作动机，提升学生写作的兴趣、思维的广度和深度，提高学生运用英语口头表达和书面表达的能力，进而提高应用英语解决问题的能力。

1.小学高年级学生英语写作现状的调查研究。
采用调查问卷的方式，调查我校高年级学生写作能力的实际情况，分析造成学生英语写作现状的原因，研究学生在写作中存在的问题，形成调查报告。
2.学习思维导图相关的理论知识，系统地阅读利用思维导图提高阅读能力知识的书籍，建立适合小学高年级学生英语写作的思维导图，撰写读书笔记和心得体会。
3.在教学中进行运用思维导图提高小学高年级英语写作能力的实践。
（1）通过老师示范和讲解让学生了解和掌握思维导图在小学英语教学中的应用，包括思维导图相关概念，常用的几种类型思维导图的绘制方法。
（2）运用思维导图对单元知识点汇总和讲解，提升学生系统说话和习作的能力。
（3）根据每个单元的话题，确定主题，运用思维导图绘制词汇、短语和句型，联系生活进行作文练习。
4.进一步运用思维导图进行单元话题写作教学的研究
根据不同话题的作文及要求选择适合的思维导图，用思维导图进行选材、遣词造句、谋篇布局和组段成文教学。

结合本课题组教师所任教的五、六年级学生英语写作过程中的常见问题进行研究，主要采用以下研究方法：
文献研究法：查阅并学习思维导图及思维导图对小学英语教学作用等相关资料，挖掘思维导图具体教学案例，了解思维导图对小学英语教学的策略和教学模式，为后期课题研究提供理论依据。
行动研究法：以问卷、观察、谈话等多种形式，了解小学高段英语教师在运用思维导图进行英语写作教学中存在的主要问题以及影响因素。
个案研究法：本研究对五、六年级关于运用思维导图进行英语写作课程进行跟踪考察。对小学高段学生运用思维导图的现状中存在的问题及影响因素进行分析，并思考其亮点和不足。

（一）第一阶段：准备阶段（2022年2月—2022年4月）　　
1、确定课题研究内容。　　
2、撰写课题开题报告、制定课题实施方案。
3、收集有关资料。　　
（二）第二阶段：实施阶段（2022年5月—2023年2月）　　
1、用理论指导实践，深入课堂，教师讲解、学生制作思维导图；
2、在学生制作中、成果展示环节发现问题、整理问题并设计实施方案，逐个解决问题。　
（三）第三阶段：成果展示阶段 (2023年3月——2023年4月)　　
整理研究资料，并对研究资料进行分析、总结，对研究结果进行后期测评，形成研究成果，撰写课题结题报告。