课题名称：小学高段习作单元项目式作业设计的策略研究

课题名称：小学高段习作单元项目式作业设计的策略研究

关键词：小学高段 习作单元 项目式作业

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X01-110

立项单位：郑州龙门实验学校

负责人：乔晓培

(一)宏观背景：时代教育下的变革导向
1.教材改革牵动作业变革
2019年，全国启用统编版小学语文教材，其中“人文主题+单元要素”的双线编排结构尤具特色。同时自三年级开始，每册教材都编排一个习作单元，其“双线”组元的编排，内在知识体系是以单元为核心，围绕单元语文要素形成了逻辑知识点，语文教学开始趋于单元整体教学。而作业是课堂教学中的有力补充和必要延伸，在新教材双线编排改革下，若统筹一个单元不同文本之间的联系，关注到不同课时作业之间的关联性和情境性，系统的思考作业与单元目标、教学、评价之间的关系。即把单元要素进行整合，将单一课时零散作业整合成一个整体作业系统，进行单元作业设计，可有利于进一步提高作业质量，优化作业结构，提升学生语文素养。
2.时代政策推动作业设计
作业是课堂教学的延伸与拓展，是落实立德树人、推进素质教育的重要载体。国家也在日益重视作业问题，要求教师系统化设计作业，提高作业设计质量，并加强对于探究性、实践性、综合性作业的设计。随着“双减”文件的出台，提高作业质量与深化课堂教学改革、改变育人方式紧密联系，也由此拓展和深化了作业设计与实施的内在价值。由此可见，新时代教育下的作业设计尤为重要

（一）课题组具有踏实奋进的队伍基础

课题组由乔晓培主持，程军雅、朱翠、钟易娜、秦燚参加，组内成员均在一线教学工作，本课题的问题源自教学工作的实际，而且是课题组成员一致想要脚踏实地、团结奋进共同解决的问题，有比较强的内驱力，能够投入充分的时间和精力，进行深入且扎实的研究。

（二）我校重视科研管理

在校领导孙楠校长和主管科研的王向荣主任的带领下，我校教师重视课题研究工作，校级领导定时发放教科研的书籍、杂志，开展“冲呀，教科研”的活动分享交流会，为课题的研究提供了组织保障。

（三）充分的时间保障

这个课题研究用时一年，分不同的阶段，课题组成员年轻富有活力，愿意付出足够的时间，投入充足的精力保证课题的研究。

1.在项目化学习理念的指导下，探究出小学高段习作单元多样态的项目式作业设计策略。
2.通过项目式作业设计的案例实施，激发学生的写作兴趣，提高学生语文学科的核心素养。
3.通过项目式作业设计的策略研究，提高教师习作单元的作业设计能力。

1.习作单元项目式作业设计的理论学习研究。
进行项目式学习、项目式作业设计、课程标准、单元整体教学等理论的学习研究，提升教师理论水平，夯实作业设计的理论基础。
2.习作单元项目式作业设计的案例设计研究。
依据单元要素，以项目学习任务驱动，设计作业的活动主题、活动内容、活动方法和活动评价方案，设计出具有情境性、层次性、实践性的多样态项目式作业案例。
3.习作单元项目式作业设计案例的实践研究。
以五六年级学生为实施对象，将作业设计案例进行教学实践，通过调查问卷和质量检测等手段分析实践效果，借此进行调整完善，以提高教师项目式作业的设计能力。
4.习作单元项目式作业设计由特殊到一般的共性研究。
分析总结习作单元项目式作业设计课例的共性，提炼出适合该类型的习作的项目式作业设计策略。

（1）调查问卷法
通过对学生访谈、问卷等方法，了解学生在写作中遇到的困难以及喜欢的写作方式进行了解及掌握学生的真实情况，进行师情、学情分析，为探索习作单元项目化作业设计提供实施依据。在课题推行过程中，通过学生问卷反馈，及时了解当前学生对习作单元所掌握的实际效果，进而为下阶段的作业设计实施提供依据。
（2）文献研究法
查阅关于习作单元项目化作业设计方面的文献资料，并对资料进行讨论、整合、分类、提炼，在文献研究中不断积累研究基础，同时找到可借鉴的方法，聚焦课题研究的问题。
（3）数据分析对比法
在研究过程初期收集学生的前期写的习作，研究中期积累一些学生的习作资料，与前期的上交人数，优秀人数与良好人数，待合格人数的数据进行对比分析，得出研究结论，并有针对性的进行研讨及修改教学方法。
（4）经验总结法
通过调查、总结、归纳，针对实施过程中出现的问题进行研讨并反思，提取一些值得推敲的提升学生写作能力的作业方法。在不断的研究、实践、反思、调整、再实践中逐步达到课题目标的达成。

五、研究详细计划
第一阶段（2022年2月—3月）：
（1）搜集整理相关资料、查找相应文献。
（2）开展课题小组会议、明确分工与合作、制定研究方案。
第二阶段（2022年4月—6月）：
（1)小组成员在班级内开展以习作单元的项目化作业设计活动。
（2)指导学生对习作单元项目化作业进行练习和反馈。
（3)根据不同班级的实际情况，撰写教学案例。
第三阶段（2022年7—11月）：
（1）开展教学实践，做好课题的研究实证和案例研讨。
（2）做好研究实践的总结，评价和效果反馈工作。
（3）课题成员针对实施效果进行反思和修正。
第四阶段（2022年12月—2023年3月）：
（1）整理过程性资料、汇总研究报告。
（2）组织内部评估。
（3）完成分析并撰写论文，申报并迎接送审。