课题信息
- 基本信息
- 研究背景
- 研究基础
课题名称:新建中小学校园文化与建筑景观相融合的实践研究
关键词:校园文化 建筑景观 融合
课题级别: 一般课题
立项编号:2022-ZJKYB-X07-063
立项单位:郑州高新区行知中学
负责人:刘峰松
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文化景观(Cultural Landscape)是校园文化最生动、最直观的表现形式。主要传递给学校的参与者一种特有的校园人文气质,承载着校园文化的凝聚力与独特性。随着物质水平的提高,人们对校园景观的需求不再局限于仅满足基本的使用功能,对赋予校园景观精神文化的层面有了更高的追求,在带给人视觉体验的同时应当发人深省,给人启迪。文化景观作为社会文化的重要组成部分,也是加强社会主义文化事业发展的需要。在我国,社会主义制度和优秀的传统民族文化为校园文化景观的培植创造了优越条件。校园文化景观是社会主义精神文明在学校的体现,它能潜移默化地熏陶人、规范人,而又使受约束的个体心甘情愿国内的校园文化景观建设存在以下问题:重视课堂教育而忽视室外景观环境对人的影响;对于建筑和景观的设计缺失文化内涵,与校园建筑主体基调不和谐;校园的文化景观与建筑设计的主题定位模糊不清、相互模仿等现象;我校师生入校时学校名称也由锦和苑中学----河畔中学----行知中学最终确定。基于此,我们将立足学校办学理念,增补学校文化景观,将学校文化与建筑景观融为一体,探索校园文化与建筑景观的融合,使得新建校园兼备实用审美功能而且潜移默化影响学生的价值观,以及校园文
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文化景观,是指校园所涵盖的区域及其空间范围内的各种自然和社会人文景物的总和。是为校园主体提供社交活动的重要空间场所,满足主体的学习、交流、娱乐、休闲等活动。优质的校园文化景观对主体的发展产生正能量,对主体产生潜移默化的影响。目前,国外校园景观更注重创造独立的空间景观和自然式植物景观来模拟自然景观和田园风光。近年来,在校园景观设计领域中,《高等学校建筑规划与环境设计》比较具有教育和指导价值。该书主要介绍了校园景观设计的单体因素,而对于人们的感知、使用和评价并没有进行系统的分析。于楠指出校园景观将有形的校园建筑、植物、设施等景观元素与无形的校园文化、历史、学校教育精神等要素融为一体。杨丽花指出优质的校园景观对主体的发展产生正能量,对主体产生潜移默化的影响。因此,校园景观成为教育发展的一个重要部分。在本课题中,我们将立足学校办学理念,增补学校文化景观,将学校文化与建筑景观融为一体。本着我释义-我命名-我践行的步骤,不断增强校园文化景观的育人功能。
课题论证
- 研究目标
- 研究内容
- 研究方法
- 研究计划
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1.通过提取传统文化和陶行知教育思想为学校建筑和景观释义命名并践行,赋予校园的建筑景观文化底蕴和内涵,让每一处景观都有文化故事和育人理念,更好的增强文化育人功效。 2.通过在学生活动中渗透校园文化的理念,提高学生的参与感和体验感,真正做到将校园文化内涵内化于心。将我校文化理念通过具象的景观标识牌外显出来,从而形成学校文化由内而外相统一的理念。 3.通过案例分析探索梳理出新建中小学校园文化与建筑景观相融合的经验方法,形成成果推广。
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1.凝练出校园建筑景观节点的释义与命名并践行。形成故事+场景+育人理念相结合的模式,让校园文化更好阐释和拓展我校的校风、教风、学风、校训。 2.内化文化理念,讲好景观故事。结合教育教学活动、德育活动等学生活动去不断地内化学校的理念。形成一条应用于我校建筑和景观的文化主线,让校园文化具有整体性和连贯性。 3.外显文化标志,形成符号概念。提取教育理念中的可用元素、符号设计形成标识牌,与学校整体风格保持统一。 4.梳理在实践研究的过程中,新建中小学校园文化与建筑景观相融合中所产生的思考以及分析,形成改善校园文化与建筑景观相融合的方法与案例。
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1.文献法 在中国知网、万方数据库等权威网站查阅相关文献,阅读相关专业书籍,通过多媒体手段,梳理总结出更多古今学校、私塾等起名的含义,整合古文当中的名人艰苦求学事迹、心系天下事迹、知行做合一事迹、陶行知教育故事等,让景点和文化相融合,让故事和文化去浸润学生的心灵,让校园的景点美和文化美去培育“心怀天下,知行合一”的行知少年。 2.案例法 实地参观具有办学特色的不同学段新建学校,在名校官方网站、公众号及中国教育网等展示平台梳理全国行知学校的文化建设形式,如深圳龙华区行知学校、北京大兴区行知学校、上海市宝山区行知小学、合肥市瑶海区行知学校等,向不同建设风格的优秀学校参观学习,了解更多的建设思路和呈现形式。 3.问卷法 我校地处河南优质高校的高新区,学生家长和周边社会人员有大量的社会高知人士,利用线下及线上问卷调查的方式,发动全校教师、学生、家长和社会各界人士共同为学校的文化建设建言献策,筛选优秀的建议做归纳和总结。完善文化展示的选择库,再结合投票的形式制定切实符合我校办学理念及特色的文化展现形式。
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1.准备阶段(2022年4月—2022年5月)成立校园文化景观建设小组,研讨制定校园文化总方针。搜集有关校园文化建设研究资料。确立校园文化建设的整体思路,收集归纳陶行知教育思想和优秀传统文化中可参考借鉴资料。 2.初期阶段(2022年6月)组织学生、家长、全体教职员工对学校景点进行释义命名建议的问卷调查,减少新建学校学生和教师人数少的弊端。召开全体教师会,最终商定出定稿。 3.中期评估(2022年7月—2022年8月)邀请专家给予分析指导,组织邀请社会人士来我校参观,并安排校园景观文化宣讲团宣传并解释我校的校园景观文化理念。积极和文化创意公司对接。 4.后期实施(2022年9月—2023年1月)组织校园景观文化建设专题会议审议校园景观文化建设方案。开学后针对落地成型的校园景观文化组织新生认识学校的专题开学特色活动。进行课题汇报研讨活动,邀请专家指导课题,作出进一步修改。举办一系列的主题活动,围绕着前期的景观释义和命名大做践行的文章,增强文化育人功能。利用现代媒体平台去宣传。 5.(2022年2月—2023年4月)整理课题资料,对研究中的经验总结进行筛选,优化整合。总结课题成果,撰写研究报告。总结试验,提出建设性意见为后期工作做准备。
课题概况
课题负责人:
刘峰松
刘峰松
课题成员: