课题名称：学科融合在活动型作业设计中的运用研究

课题名称：学科融合在活动型作业设计中的运用研究

关键词：学科融合 活动型作业

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X03-036

立项单位：郑州市第七十四中学

负责人：胡广莹

1. 2017年版2020年修订版高中思想政治课程标准阐明了高中政治是帮助学生。增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程； 河南省普通高中新课程新教材实施工作的指导意见明确提出要组织学生广泛开展社会实践活动；由此，高中政治课程如何布置有效的活动型作业需要引起我们的足够重视，因为这不仅关系到每节课课堂目标的实现，还是一种帮助高中阶段学生有效学习的重要手段，为高中阶段思想政治课程立德树人根本任务的落实提供借鉴。
2.跨学科活动型作业设计能够跨越政治学科的界限，充分发掘它与高中其他学科在知识内容、教学方法和思维方式的等方面的内在联结。而地理作为一门研究地理环境及人类活动的科学性课程，其相关知识与高中政治联系密切。通过对地理知识的有效融合与恰当匹配，既注重了学科之间的关联性和开放性，又能够实现对学科内容的全面归纳、总结与重新建构，拓展学科内容的广度与深度，以此建立起一种全新的高中政治活动探究型作业设计模式，旨在优化高中政治作业设计，增强高中政治学习的生动性、趣味性和实践性，促进学生个人核心素养的培育和发展，逐步提升学生的自主探究能力、辩证思维能力，真正发挥作业的作用，达成育人目标。

相关的研究现状
    (1)国内研究现状
    近些年，对“学科融合”领域的研究越来越受到人们的重视，跨学科研究已取得了一些成果。但在中国知网分别以“跨学科高中政治”和“跨学科高中地理”为关键词进行搜索仅查到27篇和48篇相关文章，且政治与地理学科知识的融合研究可以说是少之又少，由此可见国内研究成果也不多，这也充分证明了对高中政治和地理学科深度融合作为研究方向以及其在活动型作业设计中的运用研究是十分有价值的。
    (2)国外研究现状
    早在19世纪初期，德国教育家赫尔巴特就提出利用学科间知识进行渗透教育，开创学科渗透教学的先河。当前，以美国为主的大多数发达国家积极主动地发展跨学科研究，在这个过程中积累了许多的经验。如持续更新教育理念，以综合理科、人文学科和艺术学科的形式进行学科教学；在中小学方面设立多学科课程、跨学科课程来培养学生的综合分析能力。 
    综上所述，省内、国内外研究主要集中在探索跨学科融合教学的意义及实践路径且研究重点在高中人教版旧教材，而鲜有研究涉及地理学科知识融合在部编高中政治新教材作业中的运用，缺乏针对跨政治与地理两学科在探究活动作业上具体实现路径的专项分析。

通过对学科融合在活动型作业设计中的运用研究，拟实现如下预期目标：
目标1：培养学生运用其他学科（以地理为例）知识和思维解决政治作业的能力，以达到综合发展学生核心素养的目的。
目标2：通过创设情境或者解决实际问题的作业设计形式，强调人本主义学习理论，落实学生主体地位，让学生在活动探究过程中将掌握知识、研究问题和解决问题统一起来。
目标3：通过选择贴近学生实际、贴近社会生活的热点问题灵活设计作业，从而引导学生辩证看待社会现象，灵活运用学科知识应对实际问题。真正实现理论和实践的统一。
目标4：通过不断探究学科融合与活动探究型作业设计的模式，提高教师根据教学实际，结合学生现实生活设计活动探究型作业的能力。

学科知识融合在活动探究型作业中的运用研究是当下高中政治教学活动的有益补充与深度激活。活动探究型作业是着眼于学生政治学科核心素养与发展潜能的一项重要工程。基于学科融合精心设计活动任务，有效实施活动探究型作业能够更好地帮助学生树立正确的价值观、锻造必备的品格及提升关键能力。基于此，本课题研究的内容是：
（1）基于学科融合精准选择突出价值导向的活动主题
（2）深度关联学科知识与活动设计
（3）以深度学习和关键能力提升为目标导向
    活动探究型作业设计要紧扣学科核心素养。培育学生学科核心素养是学科实践活动的出发点和落脚点，是社会实践活动评价的关键所在。学科知识是能力提升的基础，能力提升是落实学科核心素养的载体。在活动设计中，要融入学科具体知识，体现学科基本价值取向，最终实现核心素养培育，促进学生健康成长。作为教师要摆脱思维定式，精心研究课标和教材，让思想政治课作业走出教室，有计划、有步骤地尝试、探索，让社会实践切实融入作业设计中。

1、文献研究法：通过查阅国内外有关文献资料，借鉴当前研究成果和成功范例，掌握高中生学科知识融合在活动探究型作业中的运用方面存在问题的基本原因和对策，提高理论水平和认识，为课题研究做准备。
2、调查法：通过问卷调查，课堂调查，学生、教师座谈，成绩测试等具体调查方法，了解学生在学习过程中关于学科知识融合运用方面的经验和感受，作为课题研究的借鉴资料。
3、观察法：观察高中学生思想政治课上课下活动情况，搜集其特征，做好记录并分析。
4、行动研究法：根据出现的新情况和问题，修订研究计划，调整实施方案。
5、经验总结法：提出可行性改进方法和措施，在调查反馈、实践研究的基础上，进行总结、归纳，形成课题研究报告。

本课题研究周期为一年，自2022年4月～2023年4月止，以学期为研究阶段进行研究实验。
    第一阶段：准备阶段（2022年4月—2022年7月）
    针对当前高中学生学科知识融合在活动探究型作业中的运用研究方面存在的具体问题，开展调查研究，精心设计调查问卷，进行师生访谈和问卷调查，并进行科学合理的分析总结。制定个人课题研究计划，明确课题研究的内容和步骤。
    第二阶段：实施阶段(2022年7月—2022年12月)
    针对高中学生学科知识融合在活动探究型作业中的运用研究问题的案例分析与总结，并通过阅读相关论文，学习有关文献资料，撰写研究论文《学科知识融合在活动探究型作业中的运用研究—以高中政治、地理为例》，上传资料。
    第三阶段：反馈调整阶段（2022年12月—2023年4月）
    总结经验和问题，有针对性地解决，更好地去完善课题研究。
    第四阶段（2023年4月）：结题验收阶段
    针对上一阶段的案例分析与总结，整理心得体会、课题研究资料，撰写课题总结，上传资料，准备结题。