课题名称：新课改下高中物理趣味演示实验的实践研究

课题名称：新课改下高中物理趣味演示实验的实践研究

关键词：趣味实验 演示实验

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-S04-005

立项单位：郑州市第四高级中学

负责人：史玲丽

物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理学中很多物理规律都从实验中得到。《物理课程标准》中明确提出“实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。”物理实验教学不仅是高中物理教学的重要内容，也是落实新课程标准要求、培养和提高学生实验探究物理核心素养的重要途径。
可实验教学存在着几个问题：（1）物理实验教学占时长，教师没时间、没精力带学生进实验室做实验，小而精的实验广受欢迎；（2）课本实验器材流程固定，不够新颖，难以提高学生对物理的兴趣，且部分实验与生活紧密度不够，不符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念；（3）课本实验不少器材只能在实验室中得到，平时要做实验时教师需常常借还，便捷性差。以上问题，均是由实验的性质所造成。
另外，高中知识抽象难以理解，需要一些实验等形象知识辅助学习；高中生好奇心强且具有一定的动手能力，“小、精、新”的趣味小实验可让他们在课下自己动手尝试且不占用学生过长时间，能很好地满足他们的好奇心，锻炼动手能力，培养探究精神。因此，为弥补课本实验的不足，满足学生的学习需求，需要我们开展对趣味实验的研究。

我校有常规实验教室、科学仪器室和奥赛实验室，可提供硬件上的保障。

（1）提高学生课堂学习物理的兴趣，促进学生实验能力的提升；
（2）提高物理教师课堂演示实验教学的能力；
（3）形成有效的课堂物理趣味实验教学策略。

（1）在教育理论的指导下，结合物理课程标准的要求和学情，以物理与生活为支撑设计实验；
（2）实验在教学中的实施，不仅注重物理知识的传授，更要结合学生的实际生活场景；
（3）设计评价，测评课程效果、解释课程价值、改善课程设计。

1.问卷调查法：通过问卷调查，了解教师和学生对物理趣味实验的看法和态度；
2.文献研究法：通过查阅相关文献、网络资料等，了解与课题相关研究经验，并应用于课堂教学中；
3.现场调研法：深入一线物理教师，深入学生和课堂实验现场，记录师生在课堂中的表现；
4.对比实验法：同一个实验选取不同层次的班级进行对比，研究适合不同层级班级难度的趣味实验。

1.准备阶段（2022年5月——2022年6月）
通过查阅文献，阅读资料获得研究背景、意义及现状；通过调查问卷、个案访谈，对目前高中物理实验教学现状进行调查评估； 
2.实施阶段（2022年7月——2023年3月）
通过对新教材的研究，寻找生活中和物理紧密相关的现象，设计成取材容易、操作简单、科学性强、趣味性浓的小实验；通过在教学过程实践设计的实验，检测实验的可操作性、趣味性；通过课后的教学反馈，优化实验设计，使实验可落地。
3.总结阶段（2023年4月——2023年5月）
通过实施阶段获得的信息，撰写论文，进行课题总结。