课题名称：小学英语课后服务推行“小先生制”的实践研究

课题名称：小学英语课后服务推行“小先生制”的实践研究

关键词：“课后服务” “小先生制”“小学英语”

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X16-096

立项单位：郑州航空港区科技一街小学

负责人：王亚楠

为了解决中小学生“放学早”与家长“接送难”等问题，自2017年起，中共中央办公厅和教育部相继出台了相关政策。航空港区教文卫体局也根据本区情况在各级各类学校中开展了“课后服务”的相关工作。我校是一所服务于回迁子女性质的新建小学，响应区级号召也推进了“课后服务”工作，但在工作实施的过程中，逐渐暴露出一些问题，具体到英语学科，主要表现在：
1.学校地处偏远，学生数量多，长期缺乏优秀英语教师，造成英语教师教学压力大，负担重，因此提高英语学科“课后服务”质量的任务急需得到解决。
2.英语学科具有语言的独特性，我校学生大部分是回迁子女，长期缺乏英语文化和环境的熏陶，英语语言使用频率低，因此学生对英语“课后服务”参与热情不高，部分同学甚至产生抵触情绪，拒绝参加英语“课后服务”，这一状况对学生的发展极为不利，因此亟待解决。
3.我校目前对学生英语学科“课后服务”的评价方式和内容都比较单一，不能实现多元化评价标准，不利于学生的全面发展。
为有效解决上述问题，课题组在学习了陶行知先生“小先生制”的教育思想后，我们发现“小先生制”强调的“先学后教”可以解决英语学科“课后服务”中存在的问题，因此决定在本校进行相关的实践

“小先生制”，由于其在英语教学过程中的突出作用，一直以来都是英语学科专家和一线教师重点研究的领域。在网上搜索与本课题相关的研究，会发现大量的专著、研究成果和论文，而且这些成果国家和年代跨度很大，从国外的昆体良、约瑟夫兰卡斯特等到鲍德和托平等，再到我国非常活跃的教育名师陶行知等，以至于诸多学校的一线教师，这一现象足以证明，关于“小先生制”的研究是一个常研常新、永不过时的课题领域。
通过阅读和分析相关成果，我们发现围绕小学英语“课后服务”进行的研究比较多，但其核心内容更多的是在关注在英语“课后服务”各种活动的可行性，这些活动和方法对于英语素质中等偏上的学生设置学校来说，是可行的，但对于英语素质还很欠缺的新建学校而言，则显得有些脱节和不接地气，解决不了我们学校面临的问题。
本课题的研究，则力求在分析师生现状与周边学生环境的基础上，围绕如何通过“小先生制”来解决学校教师资源缺乏、如何通过“小先生制”来提高学生对英语“课后服务”的参与热情、如何通过“小先生制”来提高英语“课后服务”的课堂质量等问题，结合相关案例和研究，寻找适合我校特点的提升学生英语能力的策略和途径。

1.通过调查，发现并解决学生在英语“课后服务”吃力的解决办法和策略；
2.整理并研究“小先生制”的相关思想和内容，提高教师对“小先生制”教育思想的理解和实施办法；
3.探索并总结教师有效组织“小先生制”在提升英语“课后服务”课堂质量的策略和方法；
4.丰富服务于英语“课堂服务”中“小先生制”的评价标准和评价方式。
5.总结英语“课后服务”课堂中“小先生制”实施的成功课例，并做记录和反思。

1.调查制约学生在英语“课后服务”课堂中吃力的相关因素；
2.搜集整理“小先生制”的已有经验和具体方法，探究提高教师对“小先生制”的理解和运用水平；
3.组织教师开展以提升英语“课后服务”课堂质量为目的相关课例活动，探究行而有效的课例形式、课例内容和课例空间；
4.探究学生在英语“课后服务”课堂中对于“小先生制”的评价标准和评价方式的要求和接受程度；
5.选取相关的“课后服务”课堂实施的成功案例，进行实验、研究以及经验的总结和反思。

1.文献研究法：搜集阅读相关文献，选择重要的和可用的材料甄别、筛选、梳理并采纳；
2.调查法：通过走访、座谈、问卷调查和统计分析，发现相关问题，检验措施效果。
3.行动研究法：把行动与研究结合起来，引导并组织教师从课堂教学、课内外活动等日常教育教学过程中去发现问题、解决问题、主动实践、寻找规律，从而由浅入深地开展研究。
4.案例研究法：通过对具体的案例进行深入具体的研究，找出规律性的东西，进而总结经验。
5.比较研究法：根据一定的标准，对不同班级、不同时间段里的学生水平进行对比研究，探求符合教育规律和学生年龄特点的朗读指导策略和方法。

第一阶段：准备阶段（2022年3月——月2022年7月）
1.研读课标，进一步明确相关要求；
2.学习相关理论和政策。
（1）阅读陶行知《怎样做小先生》等著作，了解“小先生制”教学的前沿理念；
（2）研读有关“课后服务”的文件，了解其精神和内容。
3.明确研究的目标、任务，讨论制定计划，做好准备。
第二阶段：实施阶段（2022年8月——2023年2月）
1.交流学习收获，相互谈谈在英语“课后服务”课堂中实施“小先生制”遇到的困惑，确定实践重点，初步拟定切合学生实际的“小先生制”英语“课后服务”课堂教学思路；
2.定期开展英语“课后服务”课堂中运用“小先生制”讲评课的课例，组织听评课活动，评价其效果，反思课堂教学结构，修改和提炼“小先生制”教学模式；
3.将模式运用到“课后服务”的“小先生制”教学中，邀请教研员和学校领导参加我们的“小先生制”课堂实践，聆听大家的建议，结合讲评课中的突出问题，调整我们的课堂结构，形成讲评课课堂模式，并丰富“小先生制”的评价标准和方式，及时进行阶段小结。
第三阶段：总结整理阶段（2023年2月——2023年3月）
1.搜集整理积累的各种材料，有机整合；在业务组内开展模式课观摩研究后，充分论证，提炼经验；