课题名称：巧用思维导图优化小学高段英语阅读教学的策略研究

课题名称：巧用思维导图优化小学高段英语阅读教学的策略研究

关键词：巧用思维导图优化小学高段英语阅读教学的策略研究

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X04-254

立项单位：管城区回民第二小学

负责人：贾晴雪

新修订的《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出：“理解语篇中显性或者隐性逻辑关系要求”、“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”。这就要求学生会分析阅读材料中的作者观点和态度，了解语篇结构，从而提高整体的阅读逻辑水平。这也对小学高段英语阅读教学提出了更高的要求。在实践中发现，现阶段小学高段的的英语阅读教学仍存在以下问题：
（一）教学形式单一，学生缺乏阅读兴趣
受传统教学模式的影响，多数教师在进行英语阅读教学时会采用单词记忆、句式讲解的方式进行课堂教学，学生的主要任务就是文字记录，在这种枯燥单一的教学形式下，不仅不能提高学生的学习效率，甚至会使学生产生对英语学习的厌倦心理
（二）教学方法缺乏创新，学生的阅读能力欠缺
英语课程随着年级梯度的增加内含的语言知识不仅趋于复杂，难度也有所增长，高难度的教学内容及知识使之望而却步。但是当前的小学英语阅读教学中，还多数存在着坚持老旧的阅读教学方法。因此，阅读教学难以锻炼学生的阅读思维，提升学生的阅读能力。
（三）思维导图的讲解不够细致，学生无法灵活运用
教师在讲解阶段对于思维导图的讲解不够细致，导致学生在阅读练习时不能灵活运用各种形式的思维导图。

英国学者托尼·博赞在上个世纪70年代创造了思维导图，并且将思维导图应用于学生的学习训练之中。随着网络信息化水平的提高，思维导图的时代特征更加鲜明，推广思维导图也成为了很多国家的教育改革策略之一。
  我国关于思维导图在小学英语阅读教学中应用方面的研究主要是最近几年的新研究为主，比较有代表性的有王翠萍、胡石、宋佳（2011）的《思维导图在阅读活动中的应用探析》与吴大卫（2021）的《小学英语阅读教学中思维导图运用策略研究》。这些研究资料是以一线英语教师的视角来探讨思维导图在小学英语阅读教学中的作用，但是还不够深入，不够细致。
  因此，如何更深入的转变传统的“重语法、轻结构”的阅读教学方式，将思维导图应用于小学英语阅读课堂中，如何提高小学生英语阅读的自我效能感，如何促进小学英语阅读教学的可持续发展，在实践中有哪些建议和参考是迫切需要研究的内容。

（一）收集巧用思维导图提高小学高段英语阅读教学效率的典型案例。
（二）科学引入思维导图，创新小学英语阅读教学的方法，提升学生英语学习兴趣，增强学生阅读能力，提高教师阅读教学的效率。
（三）打磨具有代表性的巧用思维导图思维导图的英语阅读教学的优秀案例，为今后开展英语阅读教学提供模板。
（四）探索出基于我校师生实际情况的思维导图英语阅读教学策略，提高教师对思维导图的认识，实现教师专业素养提升。

（一）对我校英语阅读教学的进行现状探析研究
通过选取案例班级、以及案例课程，对学生进行实验法调查，了解现阶段学生阅读学习能力以及阅读教学的现状、存在问题并做出归因分析。
（二）巧用思维导图，转变教学方式的研究
1.阅读课前，巧用思维导图提升学生的阅读探究兴趣
2.阅读课中，巧用思维导图提升学生阅读理解效率
3.阅读课后，巧用思维导图多元整合知识，夯实阅读基本功
（三）探索思维导图在阅读教学中应用策略的具体案例研究
打磨pep六年级上册Unit3 Ways to go to school课例，以具体课例为切口，探索思维导图在阅读教学中的优化策略。
（四）优化我校小学高段英语应用思维导图阅读教学的整体策略研究
探寻适合我校高段在阅读教学中巧用思维导图的策略方案，实现阅读教学能力的整体提升。

（一）文献研究法。搜集与思维导图及其教学运用相关的专著、期刊论文等研究资料，选取出与本课题研究方向最为契合的资料，进行精读和研讨，全面深入了解思维导图的基本内容、研究成果、实践运用等各个方面，为课题研究创造理论条件，形成一定的资料理论体系。
（二）问卷调查法。本次研究主要是向实验班学生发放调查问卷，以了解学生对小学英语阅读思维导图的使用感受和问题，用以对实验法的补充和完善。
（三）访谈法。通过对教师封闭式与半封闭式的访谈，了解思维导图在阅读教学中的实施情况，以及教师对思维导图教学的建议、意见和想法，从而促使教师更好的改进教学。并对当前学生英语阅读学习情况，英语阅读教学中遇到的多个问题进行研究，为课题研究提供信息资源基础，提高研究的针对性。
（四）比较分析法。为了对当前思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略有一个更加细致全面的研究，本课题采取了与其他教学策略加以比较的方式，以此来凸显思维导图的作用，从而从本质上来把握研究主题，力求让整个研究的层次更加丰富。
（五）案例分析法。为了对如何利用思维导图优化小学高段英语阅读教学的策略展开深入的研究，研究过程中将结合具体的小学英语阅读教学思维导图

第一阶段（准备阶段）：2022年2月——2022年3月
1.成立课题教研小组，根据研究内容和时间规划对课题参研人员进行任务分工。
2.组织召开教研活动，全面深入了解思维导图的基本内容、研究成果、实践运用等各个方面，规划小学英语阅读教学的思维导图设计与实施新方向。
3.检索和梳理相关研究文献资料，了解思维导图在小学英语教学领域的最新动态，确定研究方向，学习权威文献经验与代表性理论资料。
第二阶段（实施阶段）：2022年4月——2022年6月
开题，结合新课标的要求与小学生的身心发展特点与英语阅读教学的特点，在提升学生阅读能力这一活动目标的指导下，制定思维导图教学的具体实施方案，方案做到具体化与实用性。
第三阶段（中期研究过程）:2022年7月——2022年12月
（1）按照课题方案的研究目标和操作步骤探寻利用思维导图优化小学高段英语阅读教学策略的可操作性方式，形成个案研究汇集性资料。
（2）注意积累利用思维导图优化英语阅读教学，通过阅读课堂教学活动来培养学生的阅读能力，提升学生阅读水平与质量的经验，在实践中推进课题研究的进程。
（3）收集课题研究的有关资料，做好研究的阶段性小结。
（4）针对课题研究中出现的问题进行反思，及时改进