课题名称：融合音美学科优化小学低段英语作业设计的实践研究

课题名称：融合音美学科优化小学低段英语作业设计的实践研究

关键词：融合音美 小学英语 优化作业设计

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X02-116

立项单位：郑州市中原区西岗小学

负责人：杨杨

《义务教育英语课程标准》(2022年)提出，践行学思结合，用创为本的英语学习活动观。“双减”政策提出实施以来，如何做好作业设计成为教育界共同面对的问题。郑州市“双减”举措要求教师要提高自主设计作业能力，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，鼓励布置分层、弹性和个性化作业。
    目前在小学低年级英语作业设计方面存在的主要问题有：
    1.多数低年级英语作业形式单一，内容单薄、枯燥。作业多以机械性的读、背、抄写为主，未能很好地起到巩固所学知识、进行课外延伸的效果。小学低年级英语学习内容比较少，相对简单，学生年龄又较小，英语储备较少，单一运用英语学科内容进行作业设计可发挥的空间较小。
    2.多数低年级英语作业没有充分考虑低年级学生的年龄和兴趣特点，导致低年级学生完成英语作业的积极性及质量不高。部分英语教师缺乏创新意识，作业设计能力有待提高，不能很好地结合低年级学生的年龄和兴趣特点进行多学科融合的英语作业设计。
    鉴于小学低年级英语作业设计呈现出的问题和原因分析，结合低年级学生喜爱唱唱跳跳、涂涂画画表达展示自我，融合音乐美术学科特点优化小学低年级英语作业设计势在必行。

(一）国外相关的研究现状综述
美国STEAM教育理念集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。它打破了传统的教育模式，把知识更加巧妙的融合到一起，让原本枯燥无味的学习变得更加有趣有意义。英国语言学家安妮休斯指出，歌曲和童谣的使用可以给与学生间接练习英语提供方法。Fonseea Mora也提到音乐语言会影响学生的英语发音和学习，主张采取利用节奏的方式进行英语教学。
（二）国内相关的研究现状综述
中国学者汪国华认为音乐可以帮助纠正英语发音，帮助学生理解英语的历史地理和风俗，增进师生间的情感交流；关艳萍和袁洋映等认为，音乐能集中学生的注意力，调节学生的情绪、开拓学生的思维；高冠珍、路超在《“英”你而“美”—小学英语教学与美术学科的融合》中提出：英语教学向美术学科借力，以具有艺术性的方式呈现出“动态化”、“趣味化”的英语知识激发学生学习英语的内在动因，使英语课堂生动活泼并成为学生想象力、创新思维、实践能力发展的乐园。张燕在《将音乐美术融入英语课堂》中指出，动听的音乐和优美的图画是孩子们所爱，将这些引入英语课堂，寓教于乐，可以让学生在感受美的同时获得知识。

1.通过融合课内外与低年级单元话题相关的音乐美术资源，丰富作业内容，创新作业形式，优化作业设计。
2.通过融合符合低年级学生年龄及兴趣特点的音乐美术资源，提高学生完成作业的积极性及作业质量。
3.通过英语作业与音美学科的融合研究，提升教师的作业创新意识及作业设计能力。

1.课内外音乐美术资源与低年级英语单元话题相融合的作业设计研究。
2.课内外音乐美术资源与低年级学生年龄及兴趣特点相融合的作业设计研究。
3.学科融合对教师作业设计创新意识的培养及能力提升的研究。

文献研究法：通过文献检索、研读和讨论分析，学习学科融合的相关理论，以正确的教学理论来指导教学实践，为本课题的顺利实施提供理论保障。
调查法研究：对目前小学低年级英语作业设计的形式、学生兴趣、完成效果等现状进行调查和分析，为下一步课题研究做好准备。
案例研究法：课题组成员通过研讨，确定各单元融合音乐美术学科的低年级英语作业设计方案，在不同班级进行实践研究。
经验总结法：对相关学生作业案例进行分析，从而不断提出改进措施。及时进行归纳总结与反思，修改、补充完善措施，使本研究系统化、可操作。

（一）课题研究的准备阶段（2022年3月――2022年5月）
1.组织课题组成员学习学科融合的文献知识，收集整理国内外与课题相关的资料，以正确的教学理论来指导教学实践，为本课题的顺利实施提供理论保障。
2.对目前小学低年级英语作业设计的形式、学生兴趣、完成效果等现状进行调查和分析，为下一步课题研究做好准备。
3.设计研究方案，邀请专家、教研组成员，提出改进意见。
（二）课题研究的实施阶段（2022年6月――2023年1月）
1.组织课题组成员进行进一步的实践研究，在实践与分析中对照研究的目标和内容进行尝试调整，分阶段进行具体分析和总结。
2.课题组成员定期交流、总结体会及成果，课题组成员发表相关的改进意见和建议，开展课题研究成效分析。
（三）课题研究的总结阶段（2023年2月――2023年3月）
在前一阶段全面深入分析研究后，对各种材料进行整理、分析、撰写论文，形成本课题的实践研究报告。