课题名称：有效发挥初中生非正式群体对班集体促进作用的实践研究

课题名称：有效发挥初中生非正式群体对班集体促进作用的实践研究

关键词：非正式群体 班集体 促进作用

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X03-115

立项单位：郑州市第四十四初级中学

负责人：张敏

初中生年龄一般在12至16岁之间，正值青春发育高峰期，生理和心理上开始发生较大的发展和变化。在班级里，初中生根据相同或相近的兴趣爱好、目标追求等自发结合在一起，三五成群，频繁交往，形成了各种各样的非正式群体，成为初中生日常生活交往的主要活动范围。在班集体的建设和管理中，我们发现非正式群体的积极作用没有得到有效发挥，给班级管理造成了一定的干扰，主要表现在以下几个方面：
1.非正式群体容易产生不文明、不健康、危害班集体的言行，影响班级班风的建设。
2.非正式群体制约班级的凝聚力。
3.非正式群体严重影响学生个人积极健康成长发展。
基于以上背景，研究非正式群体对班集体的促进作用非常有必要，能在一定程度上提高班主任对班级的管理能力，促进学生的心理健康和个人发展，在初中实际教学中有重要意义。

王艳华老师在《初中生非正式群体管理现状研究—以延吉市第七中学为例》中指出，根据初中生非正式群体成员间心理需要的性质，可以将非正式群体划分为学习互补型、志趣相投型、交友型、亲邻型、对立型五种类型。
林岳新老师在《初中生非正式小群体问题研究》一文中指出，非正式群体的基本特征有群体成员之间地位平等，群体凝聚力较弱、成员自信心较强，同龄化等。
李灵莉老师在《非正式学生组织的管理沟通》中指出，教育管理者应当融入非正式群体，应当不断更新教育理念，提高自身素质，创新教育手段。
文勇军老师和苏耀美在《浅谈初中生非正式群体的管理对策》一文中指出，初中生非正式群体管理对策包括针对非正式群体因材施教、加强对非正式群体核心人物的管理、加强班级文化建设、形成正确舆论导向等。
综上所述，这些研究主要研究了初中生非正式群体形成的原因、特点、类型以及对初中生非正式群体管理，形成了相关理论，非常有价值的，对我们的课题研究有一定的借鉴意义。但是这些研究主要停留在理论和宏观层面，我们将结合初中生非正式群体管理与班集体建设进行实践研究，找到适合不同初中生非正式群体实际管理方案和教育对策。

1.通过搜集资料、问卷调查、访谈调查、案例跟踪等多种方法，全面认识班级中存在的非正式群体，提高班主任对非正式群体的重视。
2.通过开展多种形式的思想教育活动，培养学生自我教育的能力，抵制不良思想行动的侵蚀，有效规范学生言行。
3.通过有计划地全面开展班级活动，引导全体学生充分沟通、了解、交往和协作，实现非正群体之间以及与正式群体和谐共处，激发学生的集体荣誉感，逐步增强班级凝聚力。
4.通过实践研究，有针对性做好个别学生教育工作，帮助学生树立正确的发展目标，促进每个学生个性全面发展。

针对目前班集体建设中初中生非正式群体存在的问题，我们将通过随机抽取，对初中部三个年级各一个班作为研究对象，主要从以下四个方面来进行研究，分别是：
1.班级中初中生非正式群体存在现状调查研究；
2.初中生非正式群体成员言行规范的研究；
3.初中生非正式群体之间以及与正式群体和谐共处增强班级凝聚力的研究；
4.初中生非正式群体成员促进个性全面发展的研究。

1.调查研究法：对目前班级中存在的初中生非正式群体现状进行调查分析，搜查初中生非正式群体的事实资料，进行分析处理，为课题的研究提供事实依据。
2.个案研究法：选择典型初中生非正式群体，进行跟踪考察、记录、分析与研究，并在实践中不断调整，探索促进初中生非正式群体成员个性全面发展有效策略。
3.行动研究法：根据课题方案实施研究，通过研究实践，充实调整方案，提出新的实施策略，付诸实践，如此循环。
4.经验总结法：从已有的初中生非正式群体问题研究的成果中，筛选提炼出规律性经验，理论联系实际，概括出具有普遍意义的做法。

课题研究的准备阶段（2022年1月—2022年3月）
1.组织课题组成员学习文献知识，收集国内外与课题相关的资料。
2.组织课题组成员在充分论证的基础上，认识本课题的研究价值。
3.组织课题组教师学习本课题相关资料，确定课题研究的具体目标和内容。
课题研究的实施阶段（2022年4月—2022年11月）
1.组织课题组成员进行进一步的行动研究，在调查、观察与分析中对照研究的目标和内容进行实践研究，分阶段进行具体分析总结。
2.研究组成员深入班级管理，围绕本课题对初中生非正式群体进行实践研究。
3.组织课题组成员定期交流、总结体会与成果，鼓励课题组成员发表改进意见和建议。
课题研究的总结阶段（2022年12月—2023年2月）
   在前一阶段全面深入分析研究后，对各种材料进行整理分析，撰写论文，形成本课题的研究报告和结题报告，总结经验教训，展望未来。