课题名称：以项目化学习推进习读本教学的实践研究

课题名称：以项目化学习推进习读本教学的实践研究

关键词：项目化学习；习读本；教学

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X02-241

立项单位：中原区郑上路小学

负责人：李腾

项目化学习是一种以学生为中心的教学方法,它提供一些关键素材构建一个环境，学生组建团队通过在此环境里解决一个开放式问题的经历来学习。伴随着学科核心素养的提出，与大单元情境化的设计理念相呼应，国家课程的项目化实施成为落地学科核心素养的一种载体。受分科教学传统影响，跨学科教师所受的学科训练会让他们更容易接受本学科的项目化学习。需要注意的是，项目化学习过程并不关注在学生们可以通过一个既定的方法来解决这个问题。 它更强调学生们在试图解决问题的过程中发展出来的技巧和能力。他们包括如何获取知识，如何计划项目以及控制项目的实施，如何加强小组沟通和合作。为深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑，增强学习的系统性、实效性，落实立德树人根本任务，教育部组织编写了大中小学《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称“《习读本》”），全国各地中小学将从2021年秋季学期起开始使用。XXX学校目前已经使用《习读本》半年的时间，《习读本》把习近平新时代中国特色社会主义思想这一系统科学理论，以适合的方式呈现出来，让广大青少年学生学习理解其丰富内涵，获得成长启迪。

国内研究：项目学习与二十世纪九十年代被引入我国，1995年《科学课》杂志先后刊登了德国安内莉泽·波拉克女士在中德自然常识研讨会上所介绍的“德国家乡常识课项目设计教学实例”两篇翻译稿。介绍了项目教学法的价值及其在德国基础教育教学中的应用；1999年第十二期《中国培训》以“项目学习法-----一种有益的尝试”为题撰文三百五十字介绍了项目教学法在企业培训中的效果；2000年《职教论坛》以“国外执教的教学方法”一文将项目学习介绍到我国职业教育领域；此后有关项目学习的研究逐步渗透到我国的基础教育、职业教育、成人教育以及高等教育等各个教育领域中。
 国外研究：项目化学习的思想萌芽起源于欧洲的劳动教育思想。目前基于项目学习，在国外也应用的很多，处于一种很备受推崇的教学模式。在美国，基于项目的学习是其开展研究性学习的主要学习模式之一。国外关于基于项目学习研究成果丰富，理论已经基本成熟，实践的例子也很多，尤其值得关注的是他们在应用方面取得的进步，从其研究发展看，最初关注的是基于项目的学习本身及其应用，然后关注基于项目学习中的信息技术的应用。

研究目标：
通过对本区内其他几所学校和本校中段学生平时学习情况、对《习读本》相关内容的研究和调查，分析教育过程中所存在的问题及其成因，依据问题及成因制定如下目标：
（1）教师方面：通过实践，提升教师在教授《习读本》时进行项目化学习的执教能力。
（2）学生方面：通过教师引导，在项目化学习中增强对《习读本》的解读和感悟，逐步提升学生思考、认知和决策能力。
（3）学生方面；通过学生对时事资料的收集整理以及课堂的交流分享活动，培养学生关注时事，关注生活的意识。

主要内容：
（1）以项目化学习的方式开展《习读本》的教学，增加教师以项目化学习执教《习读本》的能力。
（2）在项目化学习的过程中提升学生思考、认知和决策能力。
（3）通过教学活动提升学生对实事政治和生活的关注。
如若在研究过程中发现新的、有效提升项目化学习在《习读本》教学效果的内容还会进行增补。

(1)调查法。
通过课堂观察，师生调查问卷，了解学生进行《习读本》学习的感受，以及教师进行项目化教学的疑惑，学校《习读本》教学开展现状，为课题研究提供科学依据。
(2)文献研究法。
阅读文献资料，对当前项目化学习和《习读本》教学的资料进行收集，整理、综合、分析，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，为实践操作提供依据。
(3)实践研究法
    这是本课题的主要研究方法。深入课堂，开展《习读本》教学，在实践过程中探索项目化学习在《习读本》中实施的情况，为课题的实施进行实践指导。
(4)经验总结法
在研究的过程中力争做到有针对性和实效性，并及时做出经验或理论的总结，完整地进行归纳、提炼，评判实践研究效果。

本课题研究周期为一年（2022年3月—2023年3月），依据研究思路分四个阶段进行：
第一阶段——准备阶段（2022年4月—2022年5月）：
(1)确定课题研究方案，明确研究方向。
(2)进行理论学习，收集有关项目化学习和《习读本》的文献和材料，为研究提供依据。
(3)进行调研分析，对《习读本》教学开展现状进行相关调查，就课题研究的必要性与可行性进行论证，并设计研究方案。
第二阶段——实施阶段（2022年5月—2022年8月）：
(1)进行课题实验，在实验班级开展教学工作，收集资料，进行比对调整。
(2)继续探索以项目化学习推进《习读本》教学的内容，更好的促进学生心智的发展。
(3)反思这一阶段的实施效果，撰写课题中期研究报告。
第三阶段——应用推广阶段（2022年9月—2022年10月）：
(1)通过上一阶段的研究，发现问题，调整研究方案，进一步探索，分析制定对策，积累资料。
(2)深化课题实验，在其他班级推广运用。
(3)应用推广后交流收获与存在问题，并修正失误。
第四阶段成果汇集、鉴定阶段（2022年11月—2023年2月）：
(1)进行课题经验总结，整理课题资料，汇编案例、反思、论文，全面梳理和结集研究成果。
(2)完成课题研究总结报告，汇报结题。