课题名称：小学高段语文菜单式作业设计的实践研究

课题名称：小学高段语文菜单式作业设计的实践研究

关键词：菜单式;作业设计

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X02-158

立项单位：中原区华山路小学

负责人：易晶晶

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。要提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。国家出台的政策文件，指向作业育人改革。
目前我校在关于高段语文作业设计方面存在以下问题：
1.重量轻质。有的教师在布置作业时，对作业缺少精心设计，形式单一，多为机械重复性作业，从而使学生产生厌倦情绪。
2.重教材知识，实践活动少。在家庭作业和课堂作业的设计上，注重练习教材知识，忽略了学科知识在生活实践中的迁移运用，忽略了语文学科的实践性。
3.缺乏弹性、个性化作业。作业千篇一律，没有考虑到学生的差异性和独特性，没有考虑到不同层次学生的不同需要。
结合我校实际现状，针对五六年级学生年龄和心理发展特点，高段老师需要给学生更多思考和发展空间，在语文作业设计时，要以学生为中心，设计分层、有弹性和个性化的菜单式作业模式。

在当代，我国学者对语文作业分层设计等方面进行过一些研究。如：
徐双娜老师在《浅谈小学语文作业优化设计》中指出，兴趣是最好的老师。因此，教师在设计作业时，应该充分考虑学生的兴趣，调动学生的积极性。教师设计的作业应当新颖别致，能够充分吸引学生。
刘玉霞老师在《小学语文作业分层设计的策略》一文中指出，针对学生语文能力有差异的客观事实，我们要重视找准每类学生的最近发展区，帮他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。利用有难度的分层，让学生自主选择，帮助学生感悟成功的喜悦，树立信心。
张燕红老师在论文《语文分层作业的研究例谈》中，指出作业的评价功能重在帮助学生发现与发展潜能，应提倡多元评价，通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，从而让学生在充满自信的生长环境中得到可持续发展。
前人这些研究成果，为我们课题组的研究提供了有力的指导与帮助。鉴于当前我校实际情况，我们提出了小学高段语文菜单式作业设计的实践探究这一课题。

1.通过个性化的菜单式作业，提高学生对作业的兴趣，增强学生学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。
2.提高课题组语文教师作业设计能力及对学生作业的评价能力。
3.通过课题研究，初步建立我校高段菜单式作业库，探索出菜单式作业的评价模式。

1.小学生高段语文作业现状的调查研究。
2.探究小学高段语文菜单式作业设计与评价的有效策略。
3.初步形成菜单式作业的常规模型，建立我校高段语文菜单式作业库。

（一）文献研究法。通过报刊、论文杂志、网络等渠道，对小学生高段语文作业设计内容的现状进行调查，了解目前高段语文作业设计中的问题，吸收借鉴先进理念。
（二）问卷调查法。通过发放对高年级教师、学生和家长的问卷调查，了解目前教师在设计作业时存在的问题，收集有效和真实的数据资料，为研究提供依据，并针对研究过程中存在问题及时进行调整。
（三）行动研究法。本课题组教师结合日常作业指导实践进行研究，及时发现并解决作业指导中遇到的问题，共同探索实用有效的作业设计策略。
（四）经验总结法。通过对前面实践阶段的总结和分析，为后面阶段的研究提供指导和支持。对整个课题研究过程中的所有材料进行分析与挖掘，并使之上升到一定的高度，形成有形的研究成果。

1.准备阶段（2022年2月—2022年3月）
（1）成立课题组，集中学习与本课题相关的教育理论，收集相关文献资料。明确分工，编制相应的问卷调查表，对各实验班学生、家长、老师进行问卷调查，了解学生完成作业的情况，老师批改情况，对相关资料进行分析、归类，筛选有价值的信息。
（2）课题组成员召开研讨会，拟定具体可行性强且相对完善的研究方案。
（3）请教有关领导和专家，进一步明确本课题的研究目标、内容和研究方法，修订研究方案。
2.实施阶段（2022年4月—2023年1月） 
（1）课题组成员对课题研究达成共识，开始尝试有组织、有目的地进行实验。
（2）定期进行课题研究交流，对研究课题的问题与困惑进行课题组成员间的讨论，在思维碰撞中筛选有参考价值地做法，不断调整、优化作业设计方案。
（3）伴随着研究的深入开展，整理教师的实验心得体会、反思，做好研究小结，建立我校高段菜单式作业库，探索出菜单式作业的评价模式。
（4）深化推广。
3.总结阶段（2023年2月—2023年3月）
（1）对阶段成果进行整合，撰写研究报告。
（2）进行成果展示，并进行结题汇报。