课题名称：“双新”背景下高中地理案例式教学实施策略研究

课题名称：“双新”背景下高中地理案例式教学实施策略研究

关键词：双新背景 高中地理 案例教学 策略

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X10-127

立项单位：新密市实验高级中学

负责人：刘永丽

由国家主导的双新教育改革，是一个系统化的改革措施，包括新课程方案、新课程标准、新教材、新教学方式等几个方面，双新的全面实施，就是打破传统教学方式，以学生为中心，调动学生参与课堂的积极性，使学生由被动学习到主动学习，提升学生比较思维能力，最终达到培育学生核心素养的目的。地理学科应根据学生地理学科核心素养形成过程的特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。但是由于长期受应试教育的影响，现阶段我们的课堂还是以讲授式教学模式为主，学生的学习大多表现为接受学习，综合思维能力较差，主要存在以下几个问题：
(一)教学理念存在问题。在目前的高中地理教学中，很多教师仍然在用传统的旧观念进行教学，为学生灌输知识，强调死记硬背，使学生成为知识的容器，根本没有意识到地理教学中要注重学生自主学习能力的培养，导致高中地理教学课堂效率不高，教学质量不佳。
(二)教学模式单一枯燥。目前高中地理教学模式还是沿用传统的教学模式，课堂上教师讲，学生听，教师独占讲台，一讲到底，而学生只是被动的接受知识，整个过程枯燥乏味，缺乏师生沟通，缺乏生生交流，效果

本课题组由5位有着丰富教学经验的一线教师组成，平均教龄十年以上。3位中小学一级教师，均参与过郑州市课题并获奖，有着扎实的科研理论基础，3位担任过班主任，有着丰富的管理经验。课题组成员年龄阶段分布在30岁-40岁之间，精力充沛，干劲十足，相互交流协作，为课题研究的顺利进行提供强有力的保障。
王东锋，44岁，中小学一级教师，从事一线教学22年，新密市骨干教师。2009年参与郑州市课题《高三地理复习模块之读图能力的培养策略》获一等奖，荣获“新密市优秀班主任”。
高红梅，40岁，中小学一级教师。从事一线教学19年，连续多年从事班主任工作，多次荣获“新密市优秀班主任”。2013年参与郑州市课题《开发生活中地理教学资源促进学生素养的提高》获二等奖。
范笑飞，29岁，中小学二级教师，从事一线教学8年。新密市骨干教师，新密市优秀教师。2020年参与郑州市课题《高三地理复习模块之读图能力的培养策略》并获奖。
此外，我校年级地理组学术氛围浓厚，经常组织与兄弟学校之间的学习交流，每年都会聘请省、市科研专家进行课题的指导，确保研究成果的先进性和示范性。

(一)加深抽象地理知识及原理的理解。高中地理案例中一般都有相关的背景数据或材料，而且具有直观、形象、典型等特点，利于学生感性熟悉的深化，有助于学生进行深入的探讨和思考，也有利于将抽象地理知识形象化、地理概念更加具体化。
(二)提高学生的综合思维能力、创造能力和解决实际问题的能力。案例教学的侧重点在于讨论和交流,清楚地阐明自己的观点并力争说服对方。而且，案例是对现实问题的重现和预演,通过有针对性地剖析案例，可以加强学生与社会生活的联系，增强其解决实际问题的能力。
(三)提升教师的地理教学效果。案例教学法应用在高中地理的教学上，可以提高学生的课堂参与度，从而激发学生的学习兴趣，提高学习探究的热情，有助于所学的地理知识及相关理论的深化和巩固，利于地理学习的内化。

本课题研究的主要内容是分析新课程、新教材背景下，案例式教学在高中地理教学中的实施策略。主要研究的问题有：
(一)对案例教学的概念、理论以及对案例教学的研究情况进行梳理，对案例教学的理论基础作初步的归纳和总结，从而加深教师对案例教学的理解。
(二)从高中地理传统讲授教学方法的局限性、案例教学与传统教学相比所具有的优点和采用案例教学对高中地理课教学改革的重要意义等方面论证中学地理课中运用案例教学的必要性。
(三)探究高中地理案例教学的组织和实施。主要从选编教学案例及案例实施程序等两方面展开。案例的选取有多种途径，可以直接选取教材中的案例，传播媒体上的典型案例，或是通过实践活动，开发身边的案例。案例的实施需要对教学方法和教学模式进行转变，包括开放教学过程、学生自主学习、问题的探究、理论和实践的有机结合等。
(四)对地理案例教学策略的实施效果进行评价。

本课题研究全部在教学常态下进行，根据我们课题的研究需要，我们主要采用：
(一)文献资料法：查阅理论专著、期刊、知网及各种网络文献资料，根据国际国内案例教学现状，了解并借鉴前人在案例教学方面的成果，并结合我校的实际情况指导该课题研究。
(二)问卷调查法：设计调查问卷，了解学生在课题研究前后学习效果的变化情况。
(三)个案研究法：对探索中的个案进行研究，以证实案例教学法对学生综合思维能力培养的研究效果。
(四)行动研究法：将案例教学融入到中学地理教学中，必须进行有计划的具体的可行性强的实践研究，以实际行动对研究进行检验和论证，从而使研究不断的深入和发展。

(一)准备阶段（2022年2月～2022年3月）
1.建立课题研究小组，选拔课题组研究成员。
2.学习郑州市课题立项文件,制订立项课题，收集课题立项有关资料。     
3.召开课题组成员会议，统一研究思想，明确研究目标，制定研究内容并对下一阶段工作初步进行分工。
(二)实践阶段（2022年4月～2023年1月）
1.第一阶段（2022年4月～2022年5月）理论研究阶段
理论是实践的先导,课题组全体成员深入学习有关案例教学法和学生学习能力培养的一些理论知识，通过学习，转变大家的课题观念，为后面课题顺利开展奠定理论基础。
2.第二阶段（2022年1月～2022年8月）行动研究阶段
课题组成员立足案例教学，在课堂上引导学生分析案例，积极思考探究，归纳案例中的地理知识，不断的在实践中发现并改正不足，完善案例课堂教学的策略。积累案例教学中的优秀教学设计和教学优质课，着重推广实施本课题研究中形成的案例教学课堂教学设计成果，进行不定期的经验交流，形成阶段性小结。
3.结题阶段（2023年1月～2023年2月）
（1）整理优秀教学设计、课例系列，总结出具有我校特色的能培养学生自主学习能力的案例教学法，做好实验的教科研论文成果汇编。
（2）对研究前后学生的调查问卷进行测查、