课题名称：通过单元作业有效设计与实施提升学生语文核心素养的研究

课题名称：通过单元作业有效设计与实施提升学生语文核心素养的研究

关键词：单元作业 有效设计与实施 语文核心素养

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-M04-005

立项单位：郑州领航实验学校

负责人：杨利聪

《普通高中语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”新课标为高中语文教学的整体改革指明了新的方向，新课标理念下的语文作业设计，也是落实“课程标准”的措施之一。
高中语文作业是高中语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动共同构成了完整的教学体系。它不仅是检测教学效果的一种手段，还能对学生的学习起到一定的导向作用。近些年，针对课堂教学方面的探究和实践开展得如火如荼，但高中语文作业的设计并未受到相应的关注。许多语文作业拘于课本，限于读写背，书面作业所占比重较大；语文作业统一布置任务较多，学生可自主选择较少；默写、抄写、作文、教辅资料上的习题等成为老师布置的首选作业。而这些作业给学生带来的知识课业负担加重，这是因为老师在日常教学工作中，更多的是考虑如何巩固所学知识，提高学生的成绩，所以布置的作业都是有针对性的，形式也相对固定，缺乏灵活性，导致学生完成语文作业的兴趣不高。这种现象显然不符合新课标要求下作业设计的理念。

单元作业设计立足大单元教学的整体视角，以任务群为主要方式，关注单元语文要素的融合，有助于打破作业设计碎片化的现象，使单元作业形成一个相互关联的整体。  
以“单元作业”为主题的研究论著目前并不多见，现将前辈学者、业内同仁的相关研究综述如下：2021年，上海开放大学研究部李学书和上海市虹口区教育学院胡军的论文《大概念单元作业极其方案的设计与反思》中，提出大概念单元作业设计的核心环节：依托大概念建构单元作业目标体系、基于大概念学习要求设计评价方案、围绕表现性目标创设和组织学习活动；2021年上海市黄渡中学陈志婷《优化单元作业 凸显核心素养》中更侧重优化单元作业，完善整体设计，设计单元导图，注重思维训练，强化实践操作；2022年张光宇在论文《促进深度学习的语文单元作业多元化研究》中，针对作业设计的费时低效的问题，就语文单元设计特征、存在问题及多元化设计路径展开探究；2022年上海教育委员会教学研究室的邵晓和张新宇的《基于减负增效的优化学科单元作业设计与实施》就单元作业设计与实施提出系列操作性建议：优化学科单元作业设计，控制总量和难度。转变作业实施方式，强化过程性指导。深化综合实践类作业应用。

新课程改革给高中语文教育注入了新的血液，新课程的推进也意味着课程、教学、学校管理等各领域、各层次的更新，而作业设计便是其中非常重要的一环。《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出：“提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。”新课程改革背景下，单元教学显得尤为重要，单元作业设计也势必成为课堂教学与评价的共同体。通过研究，能够引导自主探究、自主参与、积极思考，从而激发他们的学习动机，在实践中体验到学习语文的乐趣。单元作业设计应该一改过去单篇化、零散化、机械化的作业设计模式，聚焦单元主题，整合单元语文要素，系统设计单元作业，强化学用结合与知行合一，实现学生的深度学习和意义学习。
 基于此，我们确定了三个明确的研究目标：
（1）调查总结新课标下高中语文单元作业设计的现状；
（2）探讨新课标下高中语文单元作业设计现状形成的原因；
（3）初步形成新课标下高中语文单元作业设计的有效策略及措施。

钱理群在《语文教育门外谈》中说：“语文教育的功能应该是打好两个底子——终身学习的底子和精神发展的底子。”高中语文新课程标准提出，高中语文应提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。新课程目标的最终落实与作业设计管理密切相关，我们应摒弃过往作业设计“高耗低效”、单调机械等弊端，在新课程背景下，积极进行新的有效的尝试。而部编版高中语文教材的使用，对单元作业设计配合学习任务群的重构进行整体规划，关注任务的整体性、层次性和趣味性，更能促进学生高阶思维能力的发展，提升学生的语文综合素养。
研究的主要内容设定为以下三个方面：
（1）新课标下部编版高中语文单元作业设计存在的问题及成因分析；
（2）针对现阶段部编版高中语文单元作业设计问题的应对策略；
（3）基于新课标下部编版高中语文单元作业设计的探索与实践。

鉴于新课程改革的背景，本课题以问卷调查法、文献研究法、个案研究法、行动研究法为主，运用多种研究方法进行单元作业设计。
 首先，采用问卷调查法。在高中语文课程标准和新课程改革的背景下，布置作业要考虑学生的认知能力、作业的难易程度、本校学生的特点和实际情况等问题，通过问卷调查，发现学生的问题，才能提出针对性的措施和方法。
其次，采用文献资料法。主要是通过查阅有关的文献资料，将带有“新课程”“单元作业”关键词的信息加以归类、总结，提高研究的效率。
 再次，运用个案研究法。通过收集典型案例对单元作业进行设计和研究，对后期的经验总结和分析提供了理论上的支持。
 最后，适当地运用行动研究法。我们将以部编版高中语文教材中单元为研究对象，通过每单元的作业设计，分析学生在作业完成过程中存在的问题，进一步完善单元作业设计任务，用实际行动完成单元作业的设计。 
本课题所有参与教师将从教师和学生两个角度深入地思考新课标、新课程背景下如何结合现状进行部编版高中语文单元作业的设计。创新单元作业的形式、优化作业内容、创新作业类型，提高学生完成作业的兴趣，形成教师善于创新、学生乐于完成作业的良好高效的氛围。

第一阶段：2022年4月—5月，整理高中语文单元作业设计相关的理论知识及具体实践，组织课题组成员学习新课程标准及解读“高中语文单元作业设计”的相关研究，共同探讨现阶段高中语文单元作业设计的研究现状。
 第二阶段：2022年6月—7月，在我校高中学生中开展“语文单元作业设计”相关活动，课题组成员在新课标、新课程背景下对语文学科组教师单元作业设计方案进行实践调查、研讨总结，逐步梳理出不同年级、不同层次师生在语文单元作业设计中存在的的问题及原因。
 第三阶段：2022年8月—11月，利用我校高中部开展的抓好语文学科单元作业设计活动，调查收集语文学科不同年级、不同层次师生在单元作业形式的创新、单元作业设计的优化、单元作业数量及完成单元作业时间的把控等方面数据，从而正确认识单元作业设计在核心素养中的地位，明确单元作业设计在学生成长过程中的作用。
第四阶段：2022年12月—2023年4月，对我校“新课标下作业设计研究——以部编版高中语文单元作业设计为例”整个课题进行综合分析，针对师生在高中语文单元作业管理过程中的问题提出相应的教学策略，完成整个研究的归纳总结，形成并提交研究成果。