课题名称：基于核心素养的小学高段语文作业设计研究与实施

课题名称：基于核心素养的小学高段语文作业设计研究与实施

关键词：核心素养 、作业设计、 “双减” 、延时服务 、实施

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X04-021

立项单位：东关小学

负责人：张慧

核心素养提升是当前培育人的目标。中小学生课业负担过重，阻碍素质教育的实施，影响学生全面发展，与提高学生核心素养背道而驰。让学生感到有压力的作业，大部分来源于语文作业。小学语文作业在作业量、作业难易程度、作业类型等方面存在不少问题，阻碍学生核心素养的提高。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，即“双减”政策。如何进行作业设计成为切实减轻学生作业负担，有效落实“双减”政策的必要途径。
迎着“双减”的春风，河南中小学实行课后延时服务！在《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中提出：小学一二年级不布置书面家庭作业，小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。自小学实行课后服务工作以来，取得了一定的成效，大部分学生的作业能在课后延时服务时段内完成，教师作为专业的教育人员为学生提供指导，保证了学生作业完成的质量。但也有部分问题涌现出来，如辅导形式单一；学生作业完质量参差不齐；作业形式呆板等。中小学开展延时服务的这一措施目前处于“摸着石头过河的阶段”，仍需不断地探索与改进。

1.学校非常重视对本课题的研究，并将围绕主题开展醇美语文节、公开课展示、学生长作业品展示及评比等系列活动。
2.课题组成员有学校负责语文教学的语文教研组长及教学经验丰富的中青年教师组成，是一支优质的团队。对语文活动组织、实施等均具有较强的理论素养，主持人参与过国家级相关课题研究。
3.所在单位的图书室、名师工作室、实验仪器室、中型会议室、报告厅等能提供较好的研究条件。学校有良好网络计算机系统设施设备，对运用计算机网络平台进行问卷调查、信息互动等提供有力技术支撑，
4.经费保障：课题组所需图书、软件、多媒体等设备学校优先提供，课题组成员参加培训、研讨会以及科研成果的总结与推广所需经费由学校提供。

1.通过调查“双减”背景下，小学高段语文作业设计的内容和实施形式，了解现阶段该学段语文作业设计中存在的不足之处，结合该学段教学目标，重构作业目的，更有针对性的优化作业设计，丰富作业内容和形式，拓宽作业设计渠道，使其更有效地指向学生核心素养的培育。
2.通过对小学高段语文作业实施过程的干预和指引，使其作业完成得更有自主性和创造性，培养高段学生自主完成作业的能力、创新能力和思维能力。
3.通过对“双减”背景下延时服务时段的充分利用，采用不同干预的策略，落实指导完成作业的不同实施形式，培养高段学生的合作意识和时间意识，多种途径促进孩子核心素养的发展。
4.通过对本课题的研究，将小学高段语文作业设计及实施策略运用到实践中，从而反馈一些实施过程中存在的现实问题，继而进行策略的完善和优化，提出真正发展学生核心素养、有效的、可行性强的作业设计和实施策略，形成各种不同的表现形式，并得到推广。

1.小学高段语文作业现状及原因分析：在“双减”背景下，通过调查研究小学高段语文作业形式、完成质量和实施形式，探索小学高段语文老师和学生喜欢作业类型及提交方式，查找影响学生作业质量的原因，为有针对性地改进和优化小学高段语文作业设计做准备。
2.基于核心素养的小学高段语文作业设计：在“双减”背景下，教师明确2022版课标中发展学生核心素养内涵以及第三学段教学目标，认真解读教材和教参，根据作业“保底线”和“大空间”原则，确立单元作业目标，进行单元作业设计，丰富作业形态，将原来学期作业、周作业、个性化作业等进行优化改进，从完成时长、完成形式、完成内容三个维度进行细分再优化，加大作业资源开发力度，增加阅读、实践等作业的比重。增强作业的层次性与整合性，拓宽发展学生核心素养途径。
3.小学高段语文作业课后延时实施策略研究：在课后延时服务，干预和指导作业设计实施。根据作业不同内容，将教室服务时段与年级语文社团活动时段结合，采用老师指导、学生结对、小组合作、家长进校园等形式实施作业设计。根据学生实时完成情况调控作业难易度与完成时长，提升语文作业有效性。鼓励学生以自主、合作、探究的方式完成作业，发展学生核心素养，落

1.文献法：此方法适用于课题研究的前期。在研究前期，课题研究组的成员通过搜集查阅相关语文作业现状的资料，分析当前小学语文高段作业设计中存在的问题，确定后期的研究方向。
2.问卷法：此方法适用于课题研究前期。此次研究拟采用问卷法进行作业设计现状了解和需求评估。在活动前期，通过问卷调查，找出小学高段语文作业设计方面的问题与不足，更科学地优化作业设计。              
3.访谈法：此方法适用于本次活动的前期和中期。此次研究拟采用半结构式访谈，提前拟定好提纲，在充分尊重访谈对象的基础上，征求访谈对象的同意后进行访谈。
4.观察法：观察法贯穿整个研究过程，笔者作为一名小学高段语文教师，在日常的教学工作中，可以对本学段学生语文作业的设计与实施情况进行跟踪观察，得到的信息材料也更加真实有效。
5.实验法：此方法主要适用于本次活动的中期。实验法主要运用于小组活动的设计及开展阶段，通过对组员参与小组活动前后的变化进行对比，了解活动给组员带来的变化，同时作为评估小组活动有效性的依据。
6.个案分析法：此方法主要适用于本次活动的中期和后期。此方法可以运用于某一特例学生，进行活动干预，数据分析，对活动的有效性进行评估。

（一）准备阶段（2022年4月15日—2022年9月11日）
1.课题组研究前准备。
（1）完善课题研究、学习、档案资料管理等制度；
（2）明确课题研究意义、目的、内容，制定研究方案；
（3）成员明确具体职责、分工；
（3）查找并整理与课题相关的文献资料；
（4）撰写开题报告和研究方案，进行开题论证，并根据专家论证意见对课题研究方案做调整修改。
（二）实施阶段（2022年9月12日—2023年4月6日）
1.（2022.9.13-2022.10.13）
（1）采用多种形式了解小学高段语文作业布置完成现状及原因；
（2）撰写《小学高段语文作业布置完成现状及原因》调查报告；
（3）完成本校高段学生和语文教师“醇美语文作业”调查；
（4）探讨小学高段语文作业设计思路，讨论确定作业设计方案。
2.（2022.10.14-12.20）
完成基于核心素养的小学高段语文作业设计及在课后延时服务实施策略研究。
3.（2022.12.21-12.25）
撰写课题研究中期报告。
4.（2022.12.26-2023.4.6）
完成课后延时服务小学高段语文作业实施，发现问题，优化作业内容，改进实施策略。
（三）总结阶段（2023年4月7日—2023年4月13日）
根据材料进行总结，撰写结题报告。