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课题名称:小学中年级学生劳动能力的提高研究

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1 话题
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立项
2022-07-11
开题
2022-07-12
2022-09-12前
中期
2022-12-26前
结题申请
2023-04-17前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:小学中年级学生劳动能力的提高研究

  • 关键词:小学中年级、劳动兴趣、劳动习惯、劳动能力

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2022-ZJKYB-X13-122

  • 立项单位:登封市嵩山路小学

    负责人:2022-ZJKYB

  • 2022年《义务教育劳动课程标准》指出:“注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值,引导学生树立正确的劳动价值观,崇尚劳动、尊重劳动,发展创新意识,提升实践能力和社会责任感,成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。”
        多年班主任工作中发现学生劳动意识淡薄、劳动能力差:
        1.劳动技能弱。每周卫生大扫除学生忙半天,地面依然一片狼藉,玻璃上污垢清晰可见。
        2.劳动习惯差。桌斗、书包内学习用品摆放凌乱,整理个人物品能力差;没有养成每天打扫卧室卫生,整理衣物、学习用品的习惯。
        3.动手能力弱,劳动意识淡薄。新学期拿到新书都买书皮,不会利用废旧报纸制作包书皮,更不会利用生活中废旧材料制作沙包、毽子等有益身心健康的玩具。
      4.劳动兴趣低。现代生活节奏快,家长教育孩子缺乏耐心,对家务大包大揽,使孩子产生依赖心理,动手能力差;玩具在商场可买到,对自己动手制作玩具等失去兴趣。
        5.劳动机会少。随着教育部门取消“麦假”和“秋假”,学生很少到田间地头体验劳动,学校场地有限,生均占地面积严重不足,很难为学生提供劳动场地,缺乏深入参加劳动锻炼机会。随着家庭生活智能化,扫地机器人等入户,学生被电

  • 东北师范大学张德伟教授在《国际中小学劳动教育初探》指出,世界劳动教育两个模式:其一,重视劳动教育与经济、生产、职业关联及效果,单独开设劳动教育课程,如俄罗斯、德国、法国在中小学实行劳动与综合技术教育;其二,不特别注重劳动教育的经济效果,侧重人格陶冶功能,不单独开设劳动教育课程,而将劳动教育寓学校各项教育教学活动中,如日本在社会、科学技术与家政科、“道德”时间、综合学习时间、特别活动等课程教学和劳动体验学习等活动中开展劳动教育。
         江苏省苏州市金阊新城实验小学李春兰在《加强小学劳动技术教育,提高学生劳动能力》调查发现,家庭劳动教育薄弱、学校劳动教育形式化、社会认同度不高。河北大学李佳鑫在《小学生劳动教育家校合作研究》指出,小学劳动教育存在缺少固定教师;学校劳动教育目标不明确,缺少校园劳动文化建设。沈阳师范大学刘彦兵在《小学劳动教育实施现状的调查研究》指出:小学生劳动教育中家庭、学校、教师的沟通不畅,限制劳动教育家校合作开展,影响学生劳动习惯养成,需要学校、教师和家庭三方的参与和支持,才能完成小学生劳动习惯的养成和劳动能力的提升。
         以上研究成果有很高的借鉴价值,对我们的课题研究有一定

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • (一)转变长期以来教师重理论轻实践指导,提高教师对劳动技术课程的设计能力,科学的选择适合小学生参加的劳动技能训练内容。
    (二)提高学生的劳动兴趣。
    (三)培养学生积极参与劳动的习惯。
    (四)提升学生的劳动技能。

  • (一)小学中段学生劳动技能的现状调查研究。
    (二)小学中段学生劳动兴趣养成的研究。
    (三)小学中段学生劳动习惯培养的研究。
    (四)小学中段学生劳动能力的提升研究。

  • (一)文献资料法:通过学习《新时期城镇小学劳动技术课程资源与运用研究》、《劳动教育安全保障机制研究》、《小学生劳动教育的调查研究与实践》等与课题密切相关的文献资料,吸取宝贵经验,了解当前小学劳动教育研究现状,为本课题提供专业理论支持,明确课题的研究重点。
    (二)问卷调查法:通过问卷、访谈我校一线教师、学生和家长,了解学生目前在学校参加劳动的情况和在家劳动能力的培养状况以及影响因素。围绕课题的核心设计调查表,对小学三至六学生的劳动技术能力现状进行摸底调查。
    (三)案例研究法:选定我校三年级三三班、三四班和四年级四二班、四三班共4个班级作为研究对象设为实验班,三一班、三二班、三五班、三六班、三七班和四一班、四四班、四五班作为非实验班;制定详细的研究计划,通过“设计——研讨——实践——评估——再修改——再实践——总结、反思”模式,在小学中年级段劳动技术课和家庭中进行实践,分阶段进行对比分析,探索家校共育培养小学生劳动技能的有效途径,提高小学生劳动技能、劳动素养和创造性实践能力,实现“培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质”的目标。

  • 一、准备阶段:(2022年3月1日—2022年4月1日)
    1、成立课题研究小组,查阅、学习相关文献资料,了解小学生劳动技能现状,确定具体研究问题和实施总方案。
    2、申报课题,明确分工,制订适合三、四年级实施方案。
    3、课题研究小组成员收集相关期刊论文、书籍,研讨并制定各阶段研究方案。
    二、实施阶段:(2022年5月1日—2022年12月1日)
    5月1日—6月30日,对本校三、四年级教师、学生、家长分别进行问卷调查,分析统计结果,了解本校教师、学生、家长对劳动认识的现状,制订课题研究计划、撰写开题报告。
    7月1日——8月31日,根据课题组师资力量和调查情况,确定4个实验班级,依据其劳动技术课堂教学内容和学习形式,以及家庭劳动教育培养情况,选择与之相匹配的测评方式进行跟踪监测。
    9月1日—10月31日,根据劳动技术课课程内容设置、结合学校和家庭中开展形式多样的实践活动,撰写中期研究报告《小学生劳动技能培养的有效途径初探》。
    11月1日—12月1日,创新性开展形式多样的劳动教育主题活动,提高学生劳动技能实践能力,撰写论文《家校共育培养小学生创造性实践能力的研究》。
    三、结项阶段:(2022年12月1日——2023年3月1日)
        汇集材料,整理分析研究结

课题概况
课题负责人:
2022-ZJKYB
课题成员: