课题名称：小学高年级学生英语写作输出障碍成因及对策研究

课题名称：小学高年级学生英语写作输出障碍成因及对策研究

关键词：小学；英语写作；输出障碍

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X10-150

立项单位：新密市市直第三小学

负责人：2022-ZJKYB

英语教学中，“写”作为小学英语教学中的难点，并且在各类考试中的地位是举足轻重的。《义务教育课程标准》(2022年)中对“写”的要求在提高。旧课标中，对写作的要求是五点，而在2022年的新课标中，对写作的要求是十一点，其中重点是批判性思维。在写作部分，新课标中对于义务教育阶段的学生的英语语言能力的综合应用能力要求相比以前，也有了明显提高。新课标的英语写作不再仅是要求模式化写作，而是一定要发表自己的观点，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。我校教师通过平时的教学观察以及学生写作训练反馈发现，小学高年级学生的英语写作平均得分率较低，英语写作中存在着许多问题：学生会的单词本来就不多，拼写还容易出错，并且容易出现语法错误；受母语影响，学生不能正确地区分英语与汉语的不同表达，容易造成Ch-English；学生对英语写作缺乏兴趣，信心不足，写作时东拼西凑，无逻辑性。
以上问题不仅给老师的教学工作带来了困难，也让学生在英语写作中感到困难重重。因此，我们急需通过分析小学高年级英语写作输出障碍的成因，找出一条提高学生写作能力的途径，从而有效地展开小学英语写作相关教学，以达到大幅提高其教学质量的目的。

（一）研究条件
课题负责人元晨，2018年9月参加工作，中小学二级教师，一直从事小学英语教学工作，新密市小学英语名师工作室成员，目前正在就读青海师范大学学科英语专业研究生（非全日制）。成员甄爱红，中小学一级教师，课题《道德课堂与和谐课堂的整合建设研究》荣获新密市二等奖，课题《优化英语歌曲歌谣教学提高课堂教学的有效性》荣获新密市三等奖。成员张红霞，中小学二级教师，课题《小学英语作业分层设计策略与研究》荣获新密市二等奖。成员王淑娟，中小学一级教师，课题《如何提高小组合作的有效性研究》荣获郑州市二等奖。成员丁培艳，中小学二级教师，论文《现代化信息技术与英语课程教学整合》荣获河南省一等奖，课题《优化英语歌曲歌谣教学提高课堂教学的有效性》荣获新密市三等奖。
（二）研究保障
1．组织保障:学校领导对本课题的申报给予了高度重视，成立课题研究小组并安排教导处具体负责。
2．物资保障:学校为课题组的各项研究活动提供必要硬件和软件的支持。
3．时间保障:这个课题研究用时一年，分不同阶段，几个主要负责人将会在时间上给予最大的保障。

本次研究先收集学生真实的英语作文与写作的习作样本，通过分析批改来找出每个学生作文输出中产生的错误并进行归类总结，从而找到真正导致这些学生写作输出出现障碍的真实原因，并最后通过对这些障碍进行进一步综合分析，找出解决的问题的有效途径和方法，从而全面提高高年级学生的英语写作技巧，提高他们的英语词汇量，减少他们文章中出现的语法错误，减少汉语对英语写作的负迁移影响，引导学生尽快形成正确完整的英语思维，使学生养成认真读题审题的好习惯，激发学生学习英语的积极性和兴趣，促进每个学生爱上英语写作。

（一）研究小学生记忆大量单词的有效方法，改变过去传统的单调的死记硬背的机械记忆单词的办法，通过在课堂上巧妙的运用多种趣味教学方法和手段，激发小学生对英语词汇和语法学习方面的极大兴趣，为小学生英语书面写作技能奠定最坚实良好的基础。
（二）研究中西方语言文化的差异。在老师的精心指导和帮助下，学生可以利用课余时间适当阅读一些有关中西文化状况的书籍，通过如此大量的书籍阅读，学生们可以从中了解很多西方的礼仪文化，例如餐桌礼仪、日常的称呼、信件格式规则等，感受一下生活中的中西方文化上的微妙差异，这当然也大大有利于今后学生的英语写作。
（三）研究并分析出小学生面临写作时的出现的多种心理状态和心理行为，整理、归纳、总结出一套有效培养小学英语写作方面兴趣的方法，以进一步增强学生们英语写作时的自信心，激发和提高他们的英语学习，特别是在英语写作方面的兴趣。俗话说，兴趣往往是孩子最好的老师。

（一）测验法：通过对学生进行英语写作测验，选出英语写作水平相似的两个班级，将两个班级分别设置为实验班和控制班，对实验班采取最新的英语写作方法教学，对控制班实施传统的英语写作教学方法，最后通过测试，用SPSS分析成绩，对比两个班级数据，以此了解两个班级写作水平是否有明显差距，以正是课题小组采取的方法是否可行。
（二）问卷调查法：在课题开始之前，通过对该校实验班学生进行英语写作兴趣方面的问卷调查，实验后对实验班学生再次进行问卷调查，了解本课题组所实施的英语写作教学方法是否提升了学生们的写作兴趣。
（三）访谈法：为了补充问卷调查内容，选择一部分学生和教师进行访谈。此次访谈预计访谈5、6年级共8名教师，听取他们对于高年级小学英语写作输出障碍以及对策分析，同时访谈了需努力、合格、良、优不同英语水准的20名学生，听取他们对于自己英语写作中经常犯的错误分析。
（四）个案研究法：在班里选择典型个体，进行跟踪考察、记录、分析和研究，并在实践中不断地调整，找出小学生英语写作上存在的问题以及最合适的对策。以点带面，形成最后的理论。

（一）准备阶段（2022年2月～2022年3月）
1．制定申报课题的总体方案；
2．确定申报的课题，制定符合当前小学高年级学生英语写作实际要求的实施方案；
3．收集有关小学高年级英语写作方面的资料。
4．编写关于调查学生写作兴趣的问卷调查，以及两份难度相似的英语写作任务测试题，为具体的实施作准备。
（二）实施阶段（2022年4月～2022年11月）。
1．制定详细周密的研究计划、撰写开题报告，对全校高年级学生进行英语写作现状调查与分析，对五年级学生进行英语写作测试，分析整理数据，确认实验班与控制班；
2．集中开展小学英语写作专题研讨、各年级、各小组之间相互合作，并针对英语写作系列课程观摩与评优、总结工作经验和教学方法；
3．在控制班实施传统的英语写作教学方法，在实验班实施最新的英语写作研究方法，对实验班几位学生进行跟踪、记录。
4．整理、提炼该阶段的研究成果，组织开展成果对外交流；
5．修改与完善本研究总体方案。
（三）结项阶段（2022年12月～2023年2月）
1．整理分析课题研究资源，对两个班再次进行英语写作测试，分析数据，对比数据，得出结论。
2．撰写结题报告及案例研究等，形成成果，制定后续推进工作计划。