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课题名称:基于大观念的初中英语单元整体教学设计的实践与研究

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5 成员
1 话题
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立项
2022-07-11
开题
2022-09-02
2022-09-12前
中期
2022-12-26前
结题申请
2023-04-17前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:基于大观念的初中英语单元整体教学设计的实践与研究

  • 关键词:初中英语 大观念 单元整体教学设计

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2022-ZJKYB-X05-165

  • 立项单位:惠济区第一初级中学

    负责人:2022-ZJKYB

  • (1)课标要求
    《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,“英语课程应发挥核心素养的统领作用,围绕核心素养确定课程目标,创新教学方式,以主题为引领选择和组织课程内容,以不同类型的语篇为依托,融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求,以单元的形式呈现。”该《标准》明确指出,以英语学科大概念(即等同于本文的“大观念”)为统领来规划设计教育教学各个环节是确保英语学科核心素养落地的重要途径。(教育部 2018)借助某一主题或主线有层次地设计与开展教学,更加符合英语学习者的语言学习与认知规律。
    (2)教学困惑
    在传统教学中,教师更加重视英语学科中语言知识的讲授,课程通常花费大量时间教授给学生不连贯的词汇、语法等细节内容,然而这些细节很快就被遗忘不少学生在离开学校之后使用英语解决实际生活中的问题能力欠缺,迁移创新能力严重不足。
    (一)问题提出  
    (1)初中英语课堂教学随意化和碎片化,学生学习效率低,综合语言应用能力差。
    (2)学生用英语解决实际问题的能力差,英语学科核心素养发展落实不到位,学科的育人价值欠缺。
    (3)教师不能及时地获取教学反馈信息,对自己的教学行为及教学效果进行反思。
    (二)原因分

  • 本课题研究的基于大观念的英语单元整体教学是各级教育部分十分重视及关注的话题,因此本课题的研究也得到了学校领导的大力支持。并邀请了相关专家对我们进行了培训和指导。近两年我校一直在举办“双基地,双导师”的师训活动,在本活动中学校多次邀请了郑州市教研室主任及教研员在单元整体教学方面对全体教师进行了培训和指导。在专家的指导下,我们对单元整体教学有了深刻的认识,在深入挖掘教学内容,整合和重组语篇,提取单元大观念及进行单元整体教学等方面的能力有了很大的提升。同时,区级及校级的单元整体教学教方面的教研活动,交流活动及示范课活动,也为本课题的研究实施提供了大力的支持。
        在课题研究之初,全体课题组成员重新对《义务教育英语课程标准(2022年版)》中的关于单元整体教学的相关内容进行了深入的研究。课题组在制定本课题的方案时,对本校英语单元整体教学的现状进行了一系列的调研工作,并参阅了国内外许多相关的文献和案例。这些都为本课题的研究奠定了坚实的基础。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • (1)通过对《义务教育英语课程标准(2022年版)》中学科大概念(即文中提到的“大观念”)的深入研究,教师能够聚焦学科大观念,形成学科大观念的上位思想。
    (2)通过调查问卷等方式,了解初中英语教师基于英语学科大观念进行单元教学设计的现状。基于现状,借助同课异构或微课等形式,探究英语学科单元整体教学设计策略,从而提升教师深度解读教材并进行单元整体教学设计的能力,充分发挥英语学科的育人优势。
    (3)通过开发探究性主题课程,进一步提升教师单元整体教学设计的能力,总结出在单元整体教学中表现性评价量表,培养学生英语学科核心素养。

  • (1)单元整体教学基本理解及大观念内涵的研究。
    单元整体教学和大观念综合了许多先进的教育教学方法,其基本理念从两个方面展开:单元和整体。使教师从意识上增强,方法上指导单元整体教学和大观念的提取。
    (2)基于大观念的整体教学设计的实施策略的研究。
    深入研究教学内容,明确单元各语篇的内涵进而提炼单元大观念。在单元主题的引领下,依据学情设计教学活动,找准单元教学的落脚点,设置个性化的单元整体教学设计。   
    (3)创新基于大概念的单元教学评价机制研究。
    在教学过程中,应始终坚持以评促学、以评促教,树立“教-学-评”的整体育人观念,将评价贯穿于英语课程教与学的全过程。在教学评价工作开展的过程中,教师应该以创新的方法作为开展教学评价的基础前提,围绕学生核心素养培养作为教学评价工作开展的目的与核心,使学生成为评价活动的设计者、参与者和合作者。

  • (一)文献研究法:通过对国内外英语教学中基于学科大观念的单元整体教学的研究文献进行收集、整理、分析和综述,洞悉研究的最新情况,吸收借鉴先进理念,从中得到启示,探索出本研究的思路和方向。 
    (二)访谈研究法:对多位初中英语老师进行访谈,探讨初中英语教学中基于大观念的单元整体教学设计策略。
    (三)行动研究法:组织课题组老师进行实地考察,搜集优秀的基于大观念的单元整体教学设计案例。结合案例进行教学和评价,针对存在的问题不断加以改进,逐渐完善教学策略和评价方法。

  • 第一阶段: 设计申报2022年1月至2022年2月
    组织研究队伍,成立课题组。拟定课题研究方案,制定课题内容,完善课题理论准备。完成申报表填写。
    第二阶段:开题论证2022年2月至2022年4月
    (1)制定课题方案,明确成员分工与职责。
    (2)建立学习交流信息的制度,组织学习理论,收集有关文献资料。
    (3)邀请有关专家、领导对课题进行论证,进一步修正、补充、完善。
    (4)进行课题开题工作。
    第三阶段:实施研究 2022年4月至2022年12月
    成立课题组,制订具体的研究计划,具体实施课题研究,全面实施实验方案,完成相关论文和实践报告并汇编成册。
    (1)参研教师在本班设计创新教学课例并试行。
    (2)中期论证。时间:2022年9月至2022年12月
    对课题研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总,进行阶段检查和总结,调整和改进下阶段研究工作,撰写中期研究报告,并通过课堂教学观摩或发表论文等形式展示成果。接受省市专家中期评估验收。
    第四阶段:结题鉴定2023年1月至2023年2月
    撰写课题的终端研究报告和结题报告。
    (1)对积累的资料进行汇总、分类,做好资料的补充、完善、总结工作。
    (2)反思英语课堂教学中基于大观念单元整体教学实施情况,确定教学策略与评价

课题概况
课题负责人:
2022-ZJKYB
课题成员: