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课题名称:小学数学课后延时辅导“测-批-辅-练+读”的模式实践探究

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5 成员
1 话题
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立项
2022-07-11
开题
2022-09-07
2022-09-12前
中期
2022-12-26前
结题申请
2023-04-17前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:小学数学课后延时辅导“测-批-辅-练+读”的模式实践探究

  • 关键词:小学数学,课后延时辅导,模式,实践探究

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2022-ZJKYB-X14-178

  • 立项单位:中牟县寿圣街小学

    负责人:2022-ZJKYB-X14-178

  • 近年来,学生作业负担过重,家长课后辅导难,家庭矛盾大,都影响到孩子的健康成长。于此同时,校外培训机构也铺天盖地的兴起,宣传造成家长焦虑和孩子内卷。因此乱象频发,引发热议。
    为减轻学生学业负担,规范校外培训,中办、国办"双减政策"正式出台,目的就是为了减轻义务教育阶段同学们的作业以及校外培训的负担。目前多地已经采取实质行动,主要围绕治理校外培训机构和提升校内教学质量等,严格推进"双减"进程。
    本学期是中小学全面落实“双减”有关部署要求的第一个阶段。课后延时服务的落地,也给各位一线的数学教师带来了不小的挑战。我们平时除了极个别的同学外,习惯于统一作业,统一评讲。但现实情况,孩子们的程度参差不齐,作业完成的速度及正确程度也有很大的差距,在高年级尤为明显。学校更是鼓励和支持老师积极探究课后延时辅导模式,切实做好课后服务工作。
    基于以上的现状和问题,我们数学教研组进行小学数学课后延时辅导模式的实践研究,经过一段时间的摸索,初步形成了“测-批-辅-练+读”的辅导+提升模式,在探究过程中,我们获得了一定的经验,也还有很多的问题,在学校的支持下,我们决定进行更为深入,更细致,更有推广价值的课

  • “双减”是中国国情下的产物。据我们了解,“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校外方面,使校外培训机构培训行为全面规范,学科类校外培训各种乱象基本消除,校外培训热度逐步降温减轻家长朋友们经济压力和焦虑状态。在校内方面,使学校教育教学质量和服务水平进一步提升,作业布置更加科学合理,学校课后服务基本满足学生需要。如何在减轻孩子学习压力的情况下又能保证学习成绩不下降是我们每一个教师需要首先考虑的问题。
    随着“双减”政策的全面铺开,作业辅导的任务也由家长转移到学校、一线老师的身上,尤其是小学的孩子们,尤其是数学学科,更是离不开老师的帮助和引导!孩子们的程度参差不齐,也不容忽视,完成基本辅导的同时,也要给他们自我提升和发展的空间。
    在校内,学校多次要求省市级课题组专家对我们进行培训,并开放图书馆,随时对我们的学习和研究进行指导。同时我们的课题组长多次主持并参与省市级课题的研究,并获奖。各成员都是不同阶段的一线教师,善于学习,勇于实践,也多次参与多项课题。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 1.通过对小学数学一线教师的习惯辅导模式现状的调查,了解他们的普遍辅导模式,分析其优点及存在问题。
    2.通过对各种课后延时辅导模式方式的对比、尝试和修正,形成“双减”政策背景下更适合为每一个孩子服务的课后辅导模式。
    3.研究出来的小学数学课后延时辅导模式的逐步实践,形成一个切实可操作的,有效的课后辅导模式,能真正有针对性地惠及小学阶段各个年级段的学生,让他们在学校的时间里都能快乐的学习数学和提升自我!

  • 1.调查小学数学一线教师的习惯辅导模式现状,分析其优点及存在问题。
    2.探究出课后延时辅导“测-批-辅-练+读”的模式具体可行操作流程,并进行实践,及时总结经验、修正不足。
    3.了解自己学生的学习能力、完成作业的一般速度,近期的学习情况。在分层次的作业中,完成检测、评价和个别辅导。并借助这个辅导模式,将数学阅读逐步引入延时辅导中。
    在双减政策的大背景下,所有的研究内容,都希望能更好的培养学生的学习能力和学习兴趣,照顾到更多的孩子,让我们的辅导提质增效,让每一个孩子每一天的数学学习都有所得,为孩子的学习计长远。

  • 1.文献资料法:
    信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过对资料信息的分析与研究,使我们的课后延时辅导“测-批-辅-练+读”的模式探究课题研究更具有价值性、可行性及关键概念界定与理解,并制定研究目标与实施方案等目的。
    2.调查研究法:
    主要调查双减背景下,延时服务开展以来,本校在该课题研究之初,课后延时辅导的普遍模式,及一线数学教师的困惑和出现的问题。学生对课后延时服务要求和期待,从而更好的为我们的课题研究的顺利进行提供事实依据,再对研究之后的状况进行详细跟踪调查。
    3.个案研究法:针对不同学段的老师和班级进行试点性调查和研究。要求参与者在研究的过程中,进行及时的反馈,总结有效经验,发现问题等,最终提炼出共性的结论来。
    4.行动研究法:即在教与学的过程中,边实践,边探索,边检验,边完善,把研究与实践紧密地结合起来,边归纳,边总结,最终形成一套系统有效的小学数学课后延时辅导模式,这是本课题研究的最重要方法。
    5.经验总结法:课题组的成员注意整理在研究小学数学课后延时辅导“测-批-辅-练+读”模式实施过程中的典型案例,不断总结经验,及时做好反思记录、不断提升教育智慧,改进试验措

  • 本课题研究主要分为四个阶段,即准备阶段、调查探索阶段、实施阶段、总结阶段,具体步骤和时间分配如下:
    (一)准备阶段(2022年3月--2022年5月)
    1.建立课题组,设计课题研究方案,整理资料,完成申报。
    2.制定研究方案及计划,课题组成员进行责任分工。
    3.对课题组成员进行理论知识的培训学习。
    (二)调查探索阶段(2022年6月--2022年7月)
    1.制作调查问卷,和座谈会问题卡,调查本县城及周边学校课后延时辅导模式现状。
    2.分析整理收集到的数据,完成调查报告阶段性论文。
    (三)实施阶段(2022年8月--2023年1月)
    1.初期探究阶段(2022年8月--2022年9月)
    (1)对优秀课后延时辅导模式进行学习,研究,结合本校实际情况,进行课后延时辅导“测-批-辅-练+读”模式探究。
    (2)运用不断完善的研究成果指导本校课后延时辅导“测-批-辅-练+读”模式。
    (3)积累素材,并写出阶段性小结。
    2.推进阶段(2022年9月--2022年11月)
    (1)按课题实施方案,开展策略研究,并有计划有步骤的在课堂中开展实践研究。
    (2)发现研究中的问题,制定下阶段课题研究规划。
    3.反思阶段(2022年12月——2023年1月)
    (1)整理材料,完成阶段研究报告,课题组成员研讨、总结。

课题概况
课题负责人:
2022-ZJKYB-X14-178
课题成员: