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课题名称:提高小学中段学生表达自我能力的指导策略研究

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5 成员
1 话题
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立项
2022-07-11
开题
2022-07-14
2022-09-12前
中期
2022-12-26前
结题申请
2023-04-17前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:提高小学中段学生表达自我能力的指导策略研究

  • 关键词:自我 表达自我 表达自我的能力 游戏辅导

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2022-ZJKYB-X06-004

  • 立项单位:郑州市上街区钱学森小学

    负责人:王朝阳

  • (一)问题提出
    2012年版《中小学心理健康教育指导纲要》心理健康教育的具体目标中指出:使学生正确认识自我,增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力。本人在日常教学中发现中段学生在人际交往中表达自我时的具体问题总结如下:
    1.表达自我不准确。不能够准确表达自己的想法、感受、情绪。
    2.表达自我方式单一。有情绪不知道可以用哪些方法来表达,导致内心纠缠冲突而耗能。
    3.表达自我方式不当。结果伤人伤己。
    4.缺少表达自我的意愿。很多时候是压抑的。
    5.缺少表达自我的勇气。内心压抑冲突。
    (二)原因分析:
    第一,抚养人和重要他人缺少方法。被剥夺选择权、甚至被替代体验、强制和约束导致学生缺少体验、成就感和体验来自内心深处的喜悦。第二,没有学习环境。不曾体验到、学到合适的表达方式、发泄方式,大脑处在情绪状态,甚至是大脑处在爬虫脑状态,身体僵硬,抑制理智脑。第三,缺少适量的运动。情感和思想没有健康的发泄方式,内心冲突耗能。第四,极少参与集体活动,缺少与他人互动。第五,学生成长过程中从未被允许过表达自己。甚至是说了实话受到了惩罚。久而久之发展不出自我力量,导致表达自我不准确、方式单一或不当,缺少表达自我的意愿和勇气。

  • 1.具有开展研究的实践基础
    区、校重视学生心理健康教育,区教研中心建有心理健康咨询师资团队,能为研究提供支持,校内有固定的时间和空间开展研究活动,本校在校中段学生均能作为研究对象。
    2.具有开展研究的队伍基础
    本课题组的主要研究成员为教学教研能力较强的一线教师和区心理健康教育教研员组成,四名成员具有心理咨询师或家庭教育指导师资格,多次主持参与课题研究,在各类评比活动中获奖,能够定期及时参加课题研究工作。
    3.具有开展研究的理论基础
    通过邀请专家、网络平台、专业书籍等形式学习研究相关理论。目前,国内外教育前辈对此课题内容有一定的相关研究及论述:《中小学心理健康教育指导纲要》提出心理健康教育课应以活动为主,包括团体辅导、游戏辅导、专题讲座等。安心在《自我修复—孩子本有的智慧》中阐释了在表达和倾诉、游戏中,孩子被允许表达自己的感受,能被同理他们的感受,被连接被看见,他们便能不断构建真自我,并且有足够空间去发展自我修复能力,并借此发展自己的内在力量。梁建源在《游戏治疗游戏理论》解释游戏是儿童自我帮助的工具,通过游戏使情感和思想得到健康的发泄方式,与周围环境的人产生互动,进而帮助自己处理现实中的要求。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 1.论文成果目标:教师通过文献研究,制定出提高小学中段学生表达自我能力的指导策略,及包含评价理论、项目、途径等评价策略,以团体辅导和游戏辅导情况、团体辅导和游戏辅导后效果统计分析、实践的方法,形成论文、反思等文本成果。
    2.教师发展目标:教师通过合理的团体活动设计、游戏活动设计,对典型案例分析,提高学生表达自我的能力,增强教师的心理健康专业辅导能力。
    3.学生发展目标:通过合理的团体辅导、游戏辅导,提高学生表达自我的能力。通过对学生家长进行专题讲座,对学生及家长进行问卷调查、访谈,提升学生及家长对提高表达自我能力的重视度。

  • 1.教师对中小学心理健康教育指导纲要、相关文献的理论和策略研究,制定出提高小学中段学生表达自我能力的有效指导策略。
    2.教师对提高小学中段学生表达自我能力的典型案例分析研究。
    3.教师通过团体辅导、游戏辅导,对小学中段学生表达自我能力进行指导训练,提高教师的指导策略研究。
    4.提高学生及家长对表达自我能力的重视度策略研究。
    5.小学中段学生表达自我能力的现状及问题调查研究。

  • 1.查阅文献法,通过查阅文献,找出本课题的理论依据及方法,延展教师对提高学生表达自我能力的有效指导方法和途径。
    2.调查研究法,采用讲座、访谈、问卷,调查家长对提高孩子表达自我能力的重视程度、关注点、训练方法等存在的问题,研究增强家长对提高孩子表达自我能力的理念。
    3.案例研究法,通过案例研究发现提高小学中段学生表达自我能力的效果及存在的问题,查找资料分析其原因,在资料的基础上制定相关的方案,并以主题案例的形式进行实践、验证、反思、总结,形成适用于我校中段学生提高表达自我能力的实施方案。

  • 一、准备阶段(2022年2月—2022年5月)1.2022年2月-3月课题申报阶段。成立课题研究小组,主持人王朝阳带领组员,查阅国内外相关信息,共同研讨,以王朝阳执笔,撰写课题立项书。并在规定时间内在平台进行课题申报。2.2022年3月-4月课题开题论证阶段。聘请教科室和区内课题研究专家对申报书进行论证,课题组进行开题论证研讨,由王朝阳撰写开题报告书。3.2022年4月-5月明确课题组成员的具体研究任务,建立子课题,课题研究分工。
    二、实施阶段(2022年5月—2022年12月)1.2022年5月-6月,根据小学中段学生表达自我能力现状及影响因素,设计访谈、问卷、讲座的内容。3.2022年7月-8月,对访谈、问卷进行整理、归纳、分析,并研究相应的指导训练策略。4.2022年9月-10月,教师对学生进行辅导,记录,及时研讨并修订指导策略。5.2022年11月召开中期报告会。由王朝阳执笔撰写课题中期报告书。6.2022年12月对实践过程中的记录进行整理、归纳,提炼和整理有创造性的研究成果总结。
    三、总结阶段(2023年1月—2023年4月)1.2023年1月,整合课题过程性资料,由王朝阳撰写结项报告。2.2023年2月,邀请区内教研员召开结项论证研讨会,完善结项报告。3.2023年3月,按要求将材料上传至平台。

课题概况
课题负责人:
王朝阳
课题成员:
申婷婷
黄晓军
宋丹青
杨扬