课题名称：入学准备中幼儿教师对学习准备指导的实践研究

课题名称：入学准备中幼儿教师对学习准备指导的实践研究

关键词：学习准备 持续探究 计划制定 前书写

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X03-139

立项单位：郑州市二七区红樱桃中心幼儿园

负责人：米晓星

幼儿园正在认真贯彻落实教育部关于幼小衔接的指导意见，逐条落实《幼儿园入学教育指导要点》。尽管国家政策给幼小衔接工作注入了一剂“强心针”，也为各项工作开展指明了方向，但在实施过程中并没有那么轻松，老师虽然知道“学习准备不是知识准备”这样的道理，但在教育过程中缺乏方法，不知道该如何针对孩子的短板进行有效提升。存在几个方面问题，第一教师不能充分支持幼儿持续的探究行为，第二教师在支持幼儿在计划的制定和实施方面，不够系统、到位。第三教师对学习准备中“前书写准备”的认识停留在“禁止”上。

幼儿入学准备包含：身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面。很多专家、教师也都从不同的角度对幼儿入学准备开展了研究。       
大连教育学院李云翔、邓红在《幼小衔接：科学做好学习准备》中指出，学习准备不能和知识准备相混淆，学习准备不单单是知识技能的储备，还包括情感态度、学习习惯、学习兴趣与学习能力等。要通过家园协作，减缓衔接坡度，打通衔接塞点，做到科学有效衔接。
张淑英老师发表的《幼小衔接阶段幼儿大班教学模式初探》对幼小衔接阶段的教育重点以及大班教学模式进行了研究。指出注重培养孩子良好的习惯，扩大幼儿知识面，为幼儿做好心理准备和辅导。强调把握教学重点和知识教学的度。
南京师范大学泰州学院教师李学翠、赫红翠在《谈谈幼儿的学习准备》一文中提到。幼儿的学习准备主要是指在进行教学活动时，要考虑幼儿的身心发展水平和生活经验等方面的条件。通过一定的手段使幼儿对即将进行的学习保持敏感性。以便在后面的学习中得到适当的激活，并进入积极的活动状态。幼儿学习准备会随着学习的进行和深入，随着学习情境的变化而不断发生变化的。
 从以上研究成果可以看出，幼儿入学准备中的学习准备需要从心理、习惯等方面进行深入的研

1、通过教师支持幼儿持续探究行为的研究，使幼儿在日常活动中能够保持对事物探究的兴趣，获得对事物的持续观察和学习。以满足保护幼儿好奇心和自主学习的兴趣。
2、通过教师支持幼儿进行计划的制订和实施的研究，使幼儿能够条理清晰的计划自己的各项活动，学会自己订计划，并按时完成计划，养成良好的学习习惯。
3、通过教师对幼小衔接中“前书写能力”提升的策略研究，明确“前书写能力”的培养应该做什么，可以做什么，怎么来做。使老师能够正确的指导幼儿获得“前书写”方面的经验，真正为幼小衔接的书写打下坚实的基础。

1、教师支持幼儿持续探究行为的实践研究。
2、教师支持幼儿进行计划的制订和实施的研究。
3、教师对幼小衔接中“前书写能力”提升的策略研究。

（1）行动研究法，与实际工作结合，通过在日常运动活动中实际存在的问题的研究，不断对存在问题进行探索分析、改进、拟定计划并实施，解决实际存在的问题。
（2）观察法，采用非参与式观察，了解教师在组织活动时贯彻和实施幼小衔接政策的情况。
（3）文献研究法，主要是对一些专家学者或教师等发表的有关幼小衔接的文章和著作进行研究与探索，当然也包括一些国外的一些资料与真实的案例分析，有助于自己更好的完成课题的一些调查成果与理论收集。

第一阶段——研究准备阶段。（2022年3月-2022年5月）
撰写研究方案，申报立项和开题。
   （1） 成立课题研究组织，将课题的研究工作纳入学校整体工作计划以及学校教科研工作计划。
   （2）举行开题会议，把握课题研究的总体思路，确立了现状调查与研究途径、研究影响因素以及各因素之间的关系、提升策略研究等。
   （3）制定课题方案。负责搜集相关资料，撰写课题实施方案。
    第二阶段——研究中期阶段。（2022年5月-2022年11月）
     理论学习与实验研究阶段，深入开展课题研究。
   （1）加强学习培训，提高教师科研素养。
   （2）制定修订研究计划和方案，在研究的过程中不断积累资料，收集关于该课题的案例、论文等，为汇集成课题成果集作准备。
   （3）课题中期汇报。
   （4）制定调查问卷，并采用分层随机取样的方法搜集相关资料和数据。
   （5）总结前段时间的研究中存在的问题和进展情况，确定下阶段研究工作任务和重点，明确研究方向，分解课题中的具体任务，为结题做好充分的准备。
第三阶段——研究后期阶段。（2022年11月-2023年2月）
    收集整理实验过程中各种资料，编撰论文集，形成资料文献。
   （1）制定有关结题工作的计划，召开