课题名称：借助绘本提高智障学生口语表达的实践研究

课题名称：借助绘本提高智障学生口语表达的实践研究

关键词：智障学生 绘本 口语表达

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X11-176

立项单位：荥阳市特殊教育学校

负责人：肖玲

新课标在倾听与说话领域对智障学生的口语表达提出明确的学习要求，在阅读领域对绘本的阅读数量也做出具体的要求。绘本是促进儿童语言康复的重要手段已经成为教育界的共识，对智障学生的口语发展具有积极的促进作用。智障学生绝大多数都存在不同程度的语言障碍，口语表达能力明显落后于正常儿童。目前我校有142名智障学生，通过评估发现其中136名学生存在着不同程度的语言障碍。这给他们的学习、生活、交往以及将来回归社会带来极大的困难。提高智障学生的口语表达能力，为其以后融入生活有着重要的意义。
近几年来，我校生活语文教学中借助绘本提高智障学生口语表达方面的研究还只停留在初级阶段，绘本的作用没有引起教师的足够重视，教学中仍存在很多问题。如：学生口语表达能力没有统一的测评标准，单凭老师的口头评价。口语表达能力是否提高也无据可查。教学中缺乏适合智障学生使用的绘本教学课程资源。老师也缺乏借助绘本提高口语表达能力的有效教学方法，在教学时还存在着许多问题与困惑。

1.国外研究现状
加拿大著名学者培利•诺德曼发表的著作《儿童文学的乐趣》一书，其主要观点是从文学审美的角度剖析了经典图画书，阐述了图画书的价值。图画书在上世纪60 年代传入亚洲，在日本广为流传。松居直先生在发表的专著《我的图画书论》一书中提出了绘本与一般带插画的书本的不同之处，他认为是“绘本＝图画×文字，有插图的书＝图画＋文字。”
2.国内研究现状
吴念阳教授发表的专著《绘本是最好的教科书》一书，其主要观点是提出互动式分享的全新教学概念，为学生学习语文，尤其是口语表达能力的锻炼创造了轻松的氛围。石永川发表的《深入绘本提高二年级学生的口语表达能力的研究》一文，其主要观点是提出了开展儿童绘本口语表达教学的方法。
目前，国内针对智障学生开展绘本教学的研究相对较少。朱惠发表《绘本在智障学生阅读教学中的应用》一文，其主要观点是要根据智障学生自身特点选择合适的绘本，对智障学生进行阅读技巧的指导，强化教学效果。方应霞发表《培智学生绘本阅读研究》一文，其主要观点是借助有效策略层层递进开展绘本阅读，能够促使培智学生全面发展。

1.通过设计调查问卷和课堂观察，了解智障学生口语表达能力的现状，制定智障学生口语表达能力评估量表。
2.通过教师研讨，了解教师使用绘本教学的现状，深挖绘本的口语教育价值，探索基于智障学生口语表达的绘本教学课程资源。
3.通过教学实践和积累案例，探索借助绘本提高智障学生口语表达的教学模式，从而找到有效的方法和途径。

1.基于绘本教学的智障学生的口语表达能力评价研究。通过了解智障学生在绘本教学中口语表达能力的现状，制定评估量表，并对其进行评估。
2.基于课标的智障学生绘本教学课程资源开发研究。通过查阅文献和教师研讨活动,以智障学生身心特点和现有口语能力为基准，分析选择适合的绘本教学课程资源。
3.借助绘本提高智障学生口语表达的有效方法和途径研究。通过观摩名师课堂和教学案例研讨活动，总结借助绘本提高智障学生口语表达的方法、途径。

1.文献研究法
查阅课题研究相关的文献资料，包括硕士论文、期刊论文和相关论著，结合目前国内教育界绘本使用的状况以及我校智障学生口语表达能力的现状和教师在使用绘本教学过程中存在的问题，进一步明确本课题的研究目标。在研究的过程中，不断梳理、提炼与本课题相关的理论研究，为本课题研究的开展提供思路以及方法上的借鉴，为撰写研究成果奠定思想基础和知识基础。
2.问卷调查法
通过对相关语文教师、智障学生家长进行问卷调查，客观了解智障学生口语表达能力和教师使用绘本教学的现状，发现教师对绘本的重视程度不高、在口语教学中不能很好地运用绘本这一课程资源的现实问题，比较分析、归纳总结，制定出借助绘本提高智障学生口语表达能力的策略。
3.行动研究法
针对智障学生口语表达存在的问题和教师借助绘本进行口语教学的现状，在实践中研究，在研究中实践，总结借助绘本提高智障学生口语表达的有效教学模式和方法。

研究分三个阶段：
（一）准备阶段 (2022年3月)
1.查找相关资料，进行理论学习，确立研究方向。
2.选定成员，成立研究小组，制定研究计划和方案，进行开题活动，撰写开题报告。
（二）实施阶段 (2022年4月—2023年1月)
1.2022年4月  通过讨论，研讨修改完善研究方案，设计关于智障学生口语表达能力和教师使用绘本教学情况的问卷调查表。
2.2022年5月  对我校智障学生家长、相关教师进行问卷调查，完成数据收集，撰写调查报告。
3.2022年6月—8月  对调查问卷结果进行统计和研讨，分析现状，初步拟定出解决问题的方案。
4.2022年9月—10月  深入班级课堂开展各种研究活动，观察各班语文课堂使用绘本进行口语教学的现状，落实方案。
5.2022年11月—12月  通过对各班使用绘本进行口语教学的情况进行反馈，探讨借助绘本提高智障学生口语表达能力的途径和方法，及时调整研究策略。
6.2023年1月  开展中期活动，完成中期报告。
（三）结项阶段（2023年2月—2023年4月）
1.2023年2月—3月  全面收集整理过程性材料，撰写结题报告，展示研究成果。
2.2023年4月  修改完善结题报告，申请验收结项。