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课题名称:基于“双减”背景下小学高段数学作业优化研究的策略

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5 成员
1 话题
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立项
2022-07-11
开题
2022-09-08
2022-09-12前
中期
2022-12-26前
结题申请
2023-04-17前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:基于“双减”背景下小学高段数学作业优化研究的策略

  • 关键词:双减 小学高段 数学作业优化

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2022-ZJKYB-X11-084

  • 立项单位:荥阳市第三小学

    负责人:2022-ZJKYB

  • 《义务教育数学课程标准》指出:数学课程应致力于实现义务阶段的总体目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同发展,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,发展学生的数学才能,丰富数学活动经验,能够通过数学知识解决实际问题。对教师布置的数学作业的良好完成是保证学生对课上所学的数学知识进行巩固与内化的有效手段,是全面提高教学质量的重要保证。但是,受应试教育观念的影响,学生作业负担过重,主要表现在: 
    1.作业量大、不精、缺乏针对性。传统的作业大都采用“题海”的方式,追求面面俱到,多多益善。误以为是“熟”才能生“巧”。面对众多的重复性的习题,学生缺乏学习的主动性,致使学生作业完成的效率较低且完成质量不高。
    2.教师在所教班级中设计同样的作业,不能满足各个层次学生的需求。教师通常设计一样的作业,对优等生来说缺乏挑战性,对学困生来说难度太大,会使他们产生厌倦抵触的情绪,导致其对学习的兴趣不断降低。
    3.重书面作业,轻实践作业。教师将书面作业看作是提高学生考试成绩的重要手段。然而实践作业因其流于形式、疏于检查的特点,通常使得教师认为对学生成绩的提高没有帮

  • 国外学者从作业类型、作业设计等方面进行了研究。英国学者古德指出教师布置作业时,要充分考虑学生的自主完成的时间,从而对作业量进行科学的控制,作业设计要追求“质”,不可以过分关注“量”,在达到巩固知识的同时,科学把控作业量,激发学生自主完成作业的热情。
    伴随着国内各种减负政策的出台,已有教师对减负增效政策下作业设计进行了研究。浙江省永兴第二小学的王伟老师在《聚焦“双减”,提质增效——小学数学单元作业设计策略探索》中认为,伴随着教育改革的深入,国家高度重视“减轻小学生负担”,减负增效是现阶段我国教育的主导思想。合肥市马岗实验小学的钱先云老师在中小学教育发表的《减负增效背景下小学数学作业布置策略》中说道通过设计多样化的、创新布置作业的内容,不仅可以缓解学生压力,而且能提升他们的学习兴趣,并强化其学习能力、动手实践能力及思考感悟能力。传统作业以题海练习为主,但其弊端也显而易见,即会导致学生的思维形成定式,制约学生的数学能力的提高。在核心素养教学理念日益深化的大环境下,通过减负增效政策的落实,完成优化数学作业设计,从而能够较好解决学生作业完成的效率较低且完成质量不高的问题。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 1.通过对国家出台的各种减负政策进行深入的分析,采用调查问卷的方法了解学生的作业状况,结合《义务教育数学课程标准》对作业进行合理设计与优化。使得能够在减轻学生作业负担的同时提升作业的完成质量。
    2.教师的作业观要与时俱进,需要基于学生的个体差异,进行作业的分层布置,设计梯度性的作业,从而使得不同层次的学生都能有所收获,有所提高。
    3.通过丰富作业形式,设置开放性、实践性、合作型等多元化的作业,使学生加强交流与合作,在满足学生作业需求的同时,提高学生对于作业完成的兴趣,促使学生全面发展。

  • 1.拓宽设计思路,提高作业设计质量。在“双减”工作的指导下,以新课标要求为依据,通过走访教师、学生了解当下作业的完成情况。拓宽作业设计的思路,借助互联网资源,对优秀作业设计进行借鉴。创新作业设计意识、精选作业内容,结合学生身心发展规律,全面考量学生接收能力和掌握的知识,通过启发式的引导,对学生数学思维进行培养,提高学生完成作业的质量。
    2.结合学生的具体情况,分层布置作业。由于学生存在个体上的差异,对于知识接受程度、完成作业情况等都会存在差异。教师应对作业进行分层布置,确保作业设计的精准化。针对不同层次的学生,布置不同难度、不同要求的作业。确保全体学生的学习需求都得到满足,数学思维能够有更好的发展。
    3.多元化作业设计形式,丰富作业设计类型。教师以新课标要求和教材为依据,通过结合学生的实际学情,进行精准设计,将数学作业与孩子的生活紧密联系起来。增加实践性作业,让调查性实践作业、操作性实践作业融入到孩子的作业中。将学生的数学学习与生活实际结合起来,更好地体现数学的价值。

  • (一)文献研究法:通过网络收集近年来有关学生减负增效、作业优化等方面的资料,对减负政策、学生课业减负增效、作业优化等方面的内容进行深入的学习了解;加强理论方面的学习,通过科学的理论为课题的开展提供正确的理论指导。
    (二)问卷调查法:根据课题研究的目的,在对前人研究成果进行借鉴的基础上,课题组设计《基于“双减”背景下小学高段数学作业优化研究的策略》调查问卷。通过问卷调查对传统作业中存在的问题进行分析,为课题的开展提供数据和依据。
    (三)个案研究方法:结合课题的研究目标,通过对调查问卷的收集的数据进行分析,跟踪不同层次的学生,通过个例来分析学生完成作业的情况。来提高作业设计的质量。

  • 第一阶段:课题的准备阶段(2022.03-2022.03)
    1.对现阶段减负相关政策的实施进行了解,对有关政策进行深入学习,明确课题研究的方向。
    2.课题组成员及分工
    第二阶段:课题的实施阶段(2022.04-2023.01)
    1.课题组成员对立项申请表进行深入学习,对课题研究方案进行完善,设计相关的调查问卷,并进行数据的整理分析,对调查报告进行撰写。
    2.课题组进行调查报告的分析,对作业设计存在的问题进行研究,明确课题研究的问题并初步拟定解决问题的方案。
    3.课题组成员深入到实验班级对作业现状进行调研,落实对作业的优化方案。
    4.课题组对实验班级实施 “双减”政策下作业优化方案落实的情况进行总结,对于存在的问题进行分析与研讨,完善作业优化方案。继续对方案的效果进行跟踪,初步总结出减负政策下作业优化设计的策略。
    5.课题组成员总结作业优化设计的内容,对作业优化设计的策略进行评价与交流。
    第三阶段 课题的总结结项阶段(2023.02-2023.04)
    1.对课题研究的各种过程性材料进行收集整理,总结课题研究成果,撰写结项报告。
    2.对结项报告进行修改与完善,申请验收结项。

课题概况
课题负责人:
2022-ZJKYB
课题成员:
2022-ZJKYB
2022-ZJKYB