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课题名称:儿童视角下大班幼儿生活准备现状及提升策略研究

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立项
2022-07-11
开题
2022-09-12前
中期
2022-12-26前
结题申请
2023-04-17前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:儿童视角下大班幼儿生活准备现状及提升策略研究

  • 关键词:儿童视角;大班幼儿生活准备现状;提升策略

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2022-ZJKYB-X03-122

  • 立项单位:郑州市二七区第一幼儿园

    负责人:寇梦婷

  • (一)“生活准备”是大班幼儿入学准备中不可或缺的一部分
    2021年,教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中,对推进幼小衔接工作,做出了全面部署,围绕儿童身心准备与适应、生活准备与适应、社会准备与适应以及学习准备与适应四个方面对幼儿园做好入学准备提出了具体、可操作的指导。
    在《幼儿园入学准备教育指导要点》中,以促进幼儿身心全面准备为目标,提出身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面的内容,“生活准备”作为其中一个方面的内容是幼儿入学准备中不可或缺的一个环节。
    (二)“生活准备”在实践过程中的不足之处
    1.“生活准备”实践过程中缺乏幼儿的声音
    在实践中发现,班级实施的相关“生活准备”的方法更多的倾向于从教师的角度出发去帮助幼儿提高“生活准备”的水平。
    2.家长缺乏对幼小衔接入学准备中“生活准备”的相关经验
    家长们对于幼儿入学准备的认知多数停留在幼儿的学习准备上,很少有家长关注到对幼儿生活准备的培养。
    3.幼儿缺乏对“生活准备”相关问题的关注
    日常一日生活中孩子们对于小学生活的认识多数停留在对于“小学长什么样子”、“小学老师凶不凶”、……很少注意到“生活准备”相关的问题。

  • (一)儿童视角下的入学准备相关研究
    结合本课题进行的相关文献梳理发现,近年来,随着儿童研究的兴起,儿童视角成为了一种新的研究方向。该类研究儿童作为研究对象出现,研究的具体内容是主张儿童自身的入学准备。例如,李召存在《论基于儿童视角的幼小衔接研究》中解释了:“儿童视角下幼小衔接的研究方法及价值。”刘宇在《论“对儿童的研究”与“有儿童的研究”》中阐述了“有儿童的研究”的实际需要:“研究要尊重儿童的知情同意权;赋予并尊重儿童在研究中的权利等”常娟在《儿童入学准备生态化环境的建构》中认为:“儿童作为入学准备的中心人物,自身因素会影响入学准备。”所以,做好入学准备是需要引导儿童积极主动地参与到相关活动和研究中的。本次研究就从大班幼儿的视角出发,充分了解大班幼儿入学准备中“生活准备”的相关情况,以此为依据提出相应的改进措施,为大班幼儿上小学做好充分的准备。
    (二)研究的创新性和可行性
    通过查阅大量文献发现,目前,几乎没有研究者聚焦于“生活准备”做专项研究,大量研究都是围绕着入学准备进行整体研究,因此,本次研究的创新之处在于利用儿童视角这一新兴视角出发聚焦到入学准备中的一个点——“生活准备”来展开。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 1.提升幼儿“生活准备”各方面的技能,减少幼儿入小学的焦虑。
    2.从儿童的视角进一步完善我园对幼小衔接“生活准备”的相关措施。丰富与“生活准备”相关的活动形式。
    3.丰富家长对幼小衔接入学准备中“生活准备”的经验,帮助家长树立科学的育儿观念,鼓励家长有效参与幼小衔接工作。

  • 1.利用访谈法、作品分析法等方式了解儿童视角下的大班幼儿“生活准备”的现状。
    2.通过对儿童访谈及相关作品的分析结果归因,了解影响幼儿进行“生活准备”的因素。探索丰富幼儿“生活准备”的途径与方法。
    3.根据本次实践研究,总结现阶段幼儿园、家庭在“生活准备”相关教育方式实施中的不足之处,并提出针对性的建议。

  • (1)观察法:本研究拟在自然状态下,对本幼儿园大班幼儿在一日生活各个环节中对于入学准备相关生活准备的能力水平进行观察。利用观察表格、录音、录像、摄影等多种方式记录。
    (2)访谈法:本研究拟采取访谈法,在访谈之前制定访谈提纲,在提纲的基础上结合幼儿实际表现,采取正式访谈和非正式访谈相结合的方式进行,为本研究案例的具体描述提供相应材料。访谈对象主要为大班部分幼儿。
    (3)作品分析法:本研究拟采用作品分析法,在研究前有目的制定绘画主题如,“我眼中的小学生活”、“我学会的生活本领”等,请大班幼儿按照主题进行绘画,通过对幼儿绘画作品进行分析,获取研究中所需要的信息。为本次研究提供事实依据。
    (4)文献研究法:根据本课题研究内容,通过多渠道查阅资料,参考相关文献信息,筛选适合本课题研究的理论依据。

  • 第一阶段:2022年2月—2022年3月
    (1)组建课题组,撰写课题设计方案,初步明确成员责任分工。
    (2)查阅、搜集文献资料,把握该课题研究现状及发展趋势,学习相关理论和观点,在借鉴研究成果的基础上构建本课题的理论研究框架。
    第二阶段:2022年3月—2022年7月
    (1)课题组成员进一步明确分工,设计研究中需采用的幼儿观察表格、幼儿访谈提纲、收集作品。
    (2)搜集相关文献资料,强化学习相关理论知识。结合本课题的研究反思,论证并修改课题设计方案。
    第三阶段:2022年7月—2022年11月
    依据本课题研究现状,对研究资料进行全面分析、总结归纳。
    第四阶段:2022年12月—2023年2月
    (1)归纳、完善将课题整理成系统资料,以指导修改整体研究报告。
    (2)汇总研究资料,撰写课题研究报告。

课题概况
课题负责人:
寇梦婷
课题成员:
姜铭
董文华
赵璐璐
王一曼