课题名称：小学美术“设计·应用”学习对提高学生素质能力的应用与研究

课题名称：小学美术“设计·应用”学习对提高学生素质能力的应用与研究

关键词：小学美术 设计应用 素质能力

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X14-007

立项单位：郑州市中牟外国语学校

负责人：宋国祥

研究背景和意义
“百年大计 教育为本 ”。艺术教育对我们的教育系统和社会的主要贡献在于强调个人和自我创造的潜能 ，尤其在于艺术能和谐的统整成长过程中的一切造就身心健康的人 。当代社会的发展对国民素质提出了新的要求 ，美术教育更以丰富的教育价值对国民素质的提高做出很大的贡献 。另外 《中小学美术课程标准》将美术教育为国家培养具有人文精神 、创造能力 、审美品位和美术素养的综合素质现代化 公民，为美术教育的核心素养 。小学美术“设计·应用”课程学习对提高学生创造性素质能力的重要性越来越被重视。
通过“设计·应用”课程与其他课程比较，我们发现：1. “设计·应用”课程的“设计”因素 ，突出思维和创意， 即包括现代设计理念与方法 ，也包括传统工艺的思想制作手段与方法 。对学生创新思维 素质能力的提高有很大的帮助 。2. “设计·应用”的“应用”因素，突出生活、物以致用的使用理念 ，拉近学生与生活的交流 ，交融。关注社会生活、环境 、生态。突出学以致用 ，而不是教条主义的知识学习，提高了小学生的创新素质能力 。3. “设计·应用”的课程要运用一定的物质 材料和手段围绕自己的创新思维和特定用途进行 设计与制作，改善环境与生活。提高学生

研究条件与保障措施
研究条件：
课题负责人宋国祥，1997年8月参加工作 ，中小学高级教师 ，一直从事小学美术教学工作 。
成员李少华，中小学一级教师 ，美术教育专业，一直从事美术教学工作 。
成员张双锋，中小学一级教师，美术教育专业，长期从事美术教育工作 。
成员 王丹 ，中小学二级教师，美术教育专业，能力出众 ，一直从事美术教育工作 。
保障措施:
（一）组织保障:学校领导高度重视教科研工作 ，学校形成良好的教科研氛围 。发动学校全员教师，积极主动投身课题研究之中 ，积极参与到教学科研创新之中 ，努力培养教研人才教学模式 ，使教学过程成为学生自主学习创造性的学习过程 。            
（二）教研资料:学校提供丰富的有关“设计·应用”学习所需的教材 、材料、 工具和工艺制作资料，并定期更新 。教师也从网络上及时查阅研究资料 。这些资源都为课题研究的前提工作打下了良好的基础 。 
（三）物资保障:学校领导为本课题的研究供了人力、物力和财力的保障，并且在组织上、制度上规范了本课题的运作，鼓励教师放心大胆的进行课题研究  。
综上所述 在我校进行《小学美术“设计·应用”学习对提高学生素质能力的应用与研究 》是切实可行的。

研究目标
（一）提高小学生在“设计·应用”课程的学习思维兴趣和学习动力并能解决问题。
（二）提高小学生参与“设计·应用”的学习和动手制作锻炼的机会。
（三）提高小学生根据创意选择材料与工艺的能力 。
（四）提高小学生在工艺制作时协调合作的能力 。

研究内容
（一）小学生对“设计·应用”课程的学习思维兴趣和学习动力的现状调查研究。
（二）小学生在“设计·应用”学习方面提高思维兴趣 和学习动力的研究 。
（三）小学生在“设计·应用”学习方面提高学生参与和动手锻炼机会的研究 。
（四）小学生根据思维创意提高选择材料与工艺制作能力的研究，和小学生在工艺制作时提高协作能力的研究 。

研究方法
(一)文献借鉴法:搜集有关小学“设计·应用”学习领域的优秀文献资料 ，查找当前小学学“设计·应用”习领域， 提高小学生综合素质能力有待解决的问题。 总结现有研究成果 经验和不足， 为本研究提供思路 策略和案例。 为下一步研究提供方向和启示。同时探索符合自身特点 教学中应用的理论基础，为本 研究提供理论支持和指导 。
（二）问卷调查 访谈法:小学美术学习领“设计·应用”域， 每节课前访谈有多年经验的优秀教师，并发放问卷调查 表。用于调查教师 针对本节课的教学思路和选用材料，进行工艺制作的练习安排。 并在课后向学生发问卷调查表 ，访谈学生创意构思和手工制作的感受和难题 。问卷内容的难易符合小学生思考问题的方式 。问卷内容的数量和选项符合本课题的研究思路。 根据访谈对象的回馈 将学习领域“设计·应用”课堂遇到的问题归类成不同的类型。 结合教师和学生的调查结果进行详细分析 ，并得出问卷调查的访谈结论 。
（三）综合实践法:“设计·应用”学习领域以学生设计创意和提高动手能力为目的 ，教学内容应贴近生活实际 ，授课内容多样丰富 。每课的主题不同 、目标不同， 根据不同的意图选择不同的媒材 ，感受各种材料的特性， 对学生进行综合

研究进度与计划
（一）第一阶段（2021年11月—2022年3月）——准备阶段：
组建课题组 确定课题 ，搜集与课题研究相关的资料， 制定研究计划等 。
1.查阅“设计·应用”课程领域相关文献，学习相关理论，了解学生“设计·应用”课程的学习现状，确定具体研究问题和实施的措施。
2.课题组集中学习相关理论书籍 ，制定子课题研究计划。
3.设计课题研究方案，申请立项，课题组明确分工。
（二）第二阶段（2022年4月——2023年1月）——实施阶段：
1.课题组每个成员根据实施方案，收集实践与研究中的有关资料 并结合“设计·应用”课程教学实际，在教育教学实践中尝试、探索、 创新 。
2.主动参考“设计·应用”有关资料， 善于筛选有价值的做法 ，不断改进自己的研究 。写好“设计·应用”个人研究的心德体会和反思， 并做好阶段研究的小结 。
3.定期做好“设计·应用”研究交流和研究工作的汇报 ，整理研究中的经验和心得等资料，形成中期阶段性研究报告， 根据报告调整和修改研究方案 。
（三）第三阶段（2023年2月——2023年3月）——总结阶段：
1.整理“设计·应用”研究所积累的资料， 对研究中的经验总结进行筛选 ，优化 整合 。
2.总结“设计·应用”实验的研究成果，