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课题名称:基于语文核心素养的高中古诗文吟诵教学研究

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5 成员
61 话题
111 回帖
立项
2020-07-13
开题
2020-07-21
2020-09-28前
中期
2020-08-14
2020-12-30前
结题申请
2021-05-16前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:基于语文核心素养的高中古诗文吟诵教学研究

  • 关键词:语文核心素养;语言鉴赏能力;高中古诗文;吟诵教学

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2020-ZJKYB-X12-003

  • 立项单位:河南省新郑市第二中学

    负责人:郭四红

  • 课题研究的背景
        《普通高中语文课程标准》在课程内容中明确提出“引导学生通过阅读中华传统文化经典作品,积累文言阅读经验,培养民族审美趣味,增进对中华优秀传统文化的理解,提升对中华民族文化的认同惑、自豪感,增强文化自信,更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。”在新一轮高中语文课改的大背景下,高中古诗文承载着传承中华民族博大精深的传统文化和提高学生语文核心素养的双重使命。

  • 1、古诗文学习是高中语文学科学习的重要环节。
    古诗文作品在高中语文教材中所占比例较大,一直是高考青睐的部分,共占分值达34分,其中古代诗歌鉴赏9分,古诗文名句默写6分,文言文阅读19分。加之古诗文承载着高中语文学科核心素养的培育。因此,古诗文教学方法的科学研究对促进高中语文课堂更加有效地教学起着至关重要的作用。
    2、古诗文独特的文学体裁和学生语言审美提升要求加强吟诵教学研究。
    从古诗文的文学定义看,在古诗文教学中,吟诵是能够体悟语词蕴藉,感受节奏韵律的主要形式,通过多样吟诵进入诗文的语境,形成语感,达到和古人相感应相契合的境界,真正进入诗文的情感世界,让诗文的“灵性”内化为学生的深层次的核心素养。但学生受课堂教学氛围和老师灌输式鉴赏方式的制约,对古诗文吟诵不得其法,不得要领,缺乏体验和探索的空间,导致其学习兴趣减退。因此,加快培养学生通过吟诵方式提高古诗文审美鉴赏能力,进一步提升学生的语文学科核心素养是当务之急。
    3、当前我校古诗文课堂教学发展和提升的需要。
    时下,我校古诗文教学中,大多数教师为让学生高考拿高分,一般重点教授字词含义和诗文翻译,对学生情感价值、文学素养的提升关注不多。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 本课题研究的主要目标是探索与新课程契合的学习方式和教学模式,更侧重于对教学实践的研究。通过引导学生遵循古诗文音义和谐律动的原则达到建立科学规范的古诗文吟诵常规教学,具体目标如下:
    1、在教学中怎样组织师生古诗文吟诵,提出有指导性的建议和措施。
    2、通过对高中古诗文吟诵教学方法的研究,使老师能够吃准教学大纲,实践吟诵课堂改革。随着语文教学改革的进行,语文教师也要与时俱进,时刻掌握语文教学的前沿方法,把最新的研究成果通过切实可行的具体措施融入到日常教学活动中。
    3、通过对高中古诗文吟诵教学模式的具体实践的案例研究,使教师能更加科学自如、高效优质地运用这一方法教学,提高教学质量,达到提高学生素质的目的,为推进素质教育服务。力求在古诗文吟诵具体的教学模式、方法中产生新的突破,形成新的经验研究内容。

  • 研究内容
    (1)分析古诗文吟诵教学现状,科学划分吟诵环节的教学时间,留足学生吟诵的课堂时间,实现吟诵教学的常态化,更好引导学生通过吟诵提高“审美鉴赏与创造”的能力;
    (2)吃准教学大纲,深入课堂实践。研究如何引导学生遵循古诗文音义和谐律动的原则,学会分析古诗文的音韵节奏,通过大量诵读实践,掌握诵读古诗文的核心要义,进而达到吟而能诵的效果;
    (3)建立评价标准,研究建立古诗文吟诵教学规范。探索建立在教学目的、教学手段、教学技巧、教学效果、教学氛围五个环节上的基础标准,引导高中语文教师尊重学生个性化发展需求,变“要我诵”为“我要诵”,在张扬个性中和体验感悟中圆满完成古诗文教学目标。

  • 主要研究方法
    这个课题研究主要采用的方法有:课堂观察法、问卷调查法、案例分析法、文献研究法、经验总结法。
    (1)课堂观察法。通过深入教学一线认真听课,发现目前高中语文古诗文教学的问题。 
    (2)问卷调查法。针对课堂观察发现的问题,分别设计学生版问卷和教师版问卷进行调查实际问题,研究具体对策。 
    (3)案例分析法。通过课堂观察和分析,以教与学的实际为基础对他们在课堂与诵读中存在的问题进行分析与研究,寻找对策。
    (4)文献研究法。广泛搜集关于古诗文吟诵研究的文献资料,学习与之相关的理论,不断归纳总结高中古诗文教学中“吟诵”有效性的基本特征,为本课题提供借鉴。
    (5)经验总结法。在课题研究中,不断总结反思,纠正课堂教学中存在的问题,形成教学反思。通过对比、分析、讨论、总结,把好的经验形成教学案例,并不断通过教学实践进行优化和提升,形成能复制、可操作的教学经验,完成课题研究报告。

  • 本课题的研究时间为2020年4月——2021年4月,共分为三个研究阶段。
    第一阶段:准备阶段(2020年4月—7月)
    具体任务:理论学习,完成开题报告。
    1、了解目前语文学科的古诗文教学现状,召开座谈会,搜集整理古诗文教学中存在的问题,了解教师的困惑。
    2、学习教育学、认知发展心理学关于问题解决能力的探究的理论,以及自主探究学习和问题教学的相关理论。
    3、邀请专家参加课例观摩研讨,制定实施方案,撰写开题报告。
    第二阶段:研究阶段(2020年8月—2021年2月)
    1、调查学生在古诗文吟诵中存在的问题。根据课堂观察,针对学生进行问卷调查,梳理学情特点,分析学情问题,制定课堂吟诵教学研究方案。
    2、针对学情现状,把学生分成若干学习小组。对不同小组参与吟诵体验教学提出要求,在时间安排、个人引领、集体参与等方面进行有效探索,努力调动全体学生的参与课堂积极性,让学生在参与课堂过程中发表自己独特的观点和见解。
    第三阶段:总结阶段(2021年3月——2021年4月)
    1、分析对比前期阶段的课堂实录,总结成功经验,反思问题不足,改进研究策略,努力实现科学安排。
    2、研究学情,古诗文吟诵教学的侧重点,检视吟诵技巧的科学性,在教学实践中进一步总结提升

课题概况
课题负责人:
郭四红
课题成员:
葛志亮
樊淑娟
翟利娜
常晓星