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课题名称:导学案对提高小学高段语文课堂效率的实践研究

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5 成员
58 话题
107 回帖
立项
2020-07-13
开题
2020-07-16
2020-09-28前
中期
2020-09-11
2020-12-30前
结题申请
2021-05-16前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:导学案对提高小学高段语文课堂效率的实践研究

  • 关键词:小学高段 语文 导学案 课堂效率

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2020-ZJKYB-X13-153

  • 立项单位:石道乡中心学校

    负责人:倪素霞

  • 一、研究背景(问题和原因分析)
    (一)问题提出
    自从我市实施高效课堂活动以来,结合我们学校的实际,在语文学科推行学案导学,合作探究的课堂教学模式。要求教师每节课都要编写知识问题化,问题层次化的导学案,师生共用。课堂教学分成下列五个步骤:
      1.预习自学、探究问题        2.完成学案,训练应用     3.分组合作,讨论解疑        
     4.展示点评、总结升华          5.清理 过关,当堂检测。
    (二)原因分析
    经过实践学案导学,合作探究新模式的不断完善、从我校教师编写的导学案来看共性问题有:
    1.设计思路教案化:教师们在导学案编写当中还是依据传统备课的方法备教学目标、备教学进度、备教学方法,观念没有更新。
    2.知识习题化:这样的学习往往只重结果不重过程,学生只是机械、片面的完成了学案上的习题,起不到对教材充分预习的效果,从而也影响课堂的教学效果。
    3.学习设计的共性化:真正的学习关注孩子们的学习差异,但是从老师们的导学案上看不出应有的开放性、互动性、创造性。
    4.重学生的学,轻教师的导:导学案中教师对学习方法和思维方法指导较少,让学生去完成的内容较多。

  • 研究基础
    学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展,用于帮助、引导、组织学生学习的一种方案。如吴永军首先肯定了导学案的积极意义,然后指出现实中导学案运用中存在的一些问题,最后提出改造和完善导学案的一些思考。魏亚本的《语文学案教学实验的教育学阐释》一文中虽然是从语文角度进行阐释,但其主要内容是从理论上论述了学案的特质,学案的理论依据,“学案”实验中凸显出来的深层次难题以及究竟如何破解这些难题。裴亚男在《学案导学教学模式综述》从理论依据、教学目标、操作程序、师生角色等方面对导学案导学模式进行了综述,提出了“导向、导学、导练、升华”四个基本阶段的教学模式。种莲凤认为,学案是教师根据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识构建而编制的学习方案;上海师范大学的吴俊明教授认为学案既是引导学生进行主体学习的“认知地图”、“学习地图”,更是引领学生体验和领会学习策略,从而逐步学会学习的重要工具。王益辉的“导学案”的设计与实施[J];教育论坛;2010年10期中指出导学案的设计和实施应包括个体初编、集体编写、预设的创生与留白和实施等环节。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 研究目标
    1、从教案到导学案的转变,其本质是教学重心由教师如何教转变为学生如何学,把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生是本课题研究的创新之处。优质的导学案是教师创新劳动的成果,适合我们自己的教学。
    2、能够将教师的集体备课能力、预设学案的能力、点拨学生自学的能力、课堂上掌控交流解惑的能力、指导学生合作考试并达到预期效果的能力、指导学生定向反思的能力六方面进行统一的整合研究,更具系统性、科学性和全面性,是本课题研究的突破之处。
    3、导学案教学的终极目标是提高教学效益。从学习理论到编制导学案、从教学模式到管理评价,导学案教学以它独有的魅力,提高教师的设计、实践、管理、研究的能力,提高学生自学、思维、调节、创新的能力,促进师生的共同进步,达到了双赢。

  • 主要内容
    1.在研究学案导学教学法基础上,根据他人的研究成果并结合农村小学语文课堂教学实际,运用相关理论进一步构建和完善学案导学教学法;
    2.通过问卷调查和具体的教学实验,整理并分析实施学案导学教学法之后所带来的变化;
    3.根据分析研究结果,得出若干结论并有针对性地提出一些尚待解决的问题,为广大语文教师在今后实施学案导学教学法时提供依据或借鉴;
    4.基于不同课型对课堂教学的要求不同,力图聚焦课堂深入探索,形成以导学案为载体,探索出适合我校语文课堂的教学方式、方法。

  • 主要研究方法
    1.调查法
    进行课堂教学模式及学生学习能力、方式的现状的问卷调查,进一步了解学生。
    2.收集整理资料法
    收集整理相关方面的资料,组织教师进行学习,加强课题组成员的理论修养和科研水平。课题组定期开展研讨活动,学习交流研究心得,提交相关论文、计划,完善研究方式。
    3.总结经验得失法
    实验教师在实验过程中,不断地总结经验教训,总结得失,敏锐地抓住实践中的灵感和顿悟,并不断地学习相关理论,相互渗透,有机结合,进一步充实和修订实验方案,改进实验的操作方法、手段。坚持以课堂为研究的主阵地,跟踪调查学生导学案使用情况。
    4.比较分析法
    切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势,认真比较,进行统计分析,看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违,并及时调控。
    5.文献资料法
    通过查找相关的文献资料,获取与本课题研究的理论知识、方法指引、实践技巧等方面资料,从中寻找理论支撑和实践依据,促进课题研究工作的有效开展。

  • 研究进度与计划
    第一阶段(2020年4月):落实课题制定方案。
    1.通过总结以前所使用的导学案以及其存在的问题制定可行的实施方案,申请立项。
    2.学习新课程理论及有关该课题方面的理论。
    第二阶段(2020年5月——2020年8月)具体进行研究。
    1. 研究导学案的结构,导语的设计、导学案的指导性和具体可操作性,熟悉导学案的写法和操作流程,使每位参入者都能进行熟练的编写导学案。
    2.定期进行总结分析导学案存在的不足及时写好每节课后的教学反思,搞好研究记载,研究解决义前导学案中存在的问题。
    第三阶段(2020年9月——2021年3月)分工进行不同课型的导学案的编写。
    1.通过各自的研究成果召开成果交流展示活动,组织实验教师积极听课,搞好质量分析,进一步深化研究成果。
    2.结合研究课题开展专题研究,撰写心得体会及经验论文,并做好每一阶段的实验论证小结工作。
    第四阶段(2021年4月——2021年5月):总结阶段
    1.对整个课题的资料进行整理、归纳总结。
    2.完成课题研究,撰写研究成果报告。
    3.在小组成员的报告基础上制定可行的结题报告并在语文组全组推广实施。

课题概况
课题负责人:
倪素霞
课题成员:
王晓
郑淑红
陈金良
乔变霞