课题名称：农村小学高年级语文习作教学中互评互改策略研

课题名称：农村小学高年级语文习作教学中互评互改策略研

关键词：农村小学高年级语文习作教学中互评互改策略研究

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X15-012

立项单位：巩义市大峪沟镇中心小学

负责人：郅爱勤

作文批改是作文教学的一个重要组成部分。一直以来，小学高年级作文教学过程中的批改，都是教师包办的。教师受苦受累，却效果不佳。这是因为在讲解与批改的过程中，学生的主体性与积极性没有得到充分发挥，学生完全处于被动地位。叶圣陶先生曾痛心地说过：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”这可以说是对传统作文教学弊端的正确反思。新课程标准指出：“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”

在我校小学高年级语文习作批改中，形式单一，教师以评判者自居，漠视学生这个评改主体，导致学生缺少参与意识，学生自己修改习作兴趣低。虽然一小部分教师已经进行了互评互改作文的教学活动，但教师的引导作用并没有充分发挥，只限于机械地给学生分配任务，难以调动学生的批改热情与积极性，教学效果甚微，学生的写作水平没有明显的提高。
为了解决这个难题，激发学生写作的热情和积极性,培养学生自主修改意识,从而逐步提高学生的习作水平。针对小学高年级语文习作批改中存在的问题，我们认为互评互改策略在小学高年级习作教学中尤为重要。

本研究拟在了解我校高年级语文习作教学批改现状的基础上，分析高年级语文习作教学中批改存在的问题并提出相应的对策。通过实验研究验证高年级语文习作教学中互评互改的有效策略。
理论意义：本研究的研究成果将有助于探究语文习作教学中互评互改对提高学生习作水平的有效性，有助于推进我国全日制义务教育《语文课程标准（2011）年版》中关于写作教学改革的核心，为提高小学生习作能力教学研究提供一个有益的个案支持。
实践意义：本课题的研究成果将有助于激发我校高年级学生的语文写作兴趣；有助于提高我校高年级学生的语文写作水平；有助于改变传统的语文习作教学模式及评价方式；有助于减轻老师批改作文的沉重负担。

本研究深入我校高年级8个教学班的习作教学，进行问卷调查、访谈和课堂观察，了解我校高年级习作教学中批改现状。根据调查结果，分析我校高年级习作教学中批改存在的问题并提出相应的对策。
本研究选取我校高年级教学班中1个班级为参照班，其他多个班级为实验班，将调查研究所得的策略用于实验班中，通过对比的前测和后测成绩，运用独立样本t检验的方法验证所提出的互评互改策略对提高高年级学生习作水平的有效性，最终确定高年级习作教学互评互改有效策略。

调查研究法：本研究深入我校高年级8个教学班的习作教学批改工作，进行问卷调查、访谈和课堂观察，了解我校高年级习作教学中批改现状。根据调查结果，分析我校高年级习作教学中批改存在的问题并提出相应的对策。
行动研究法：本研究选取我校高年级教学班中1个班级为参照班，其他多个班级为实验班，将调查研究所得的策略用于实验班中，通过对比的前测和后测成绩，运用独立样本t检验的方法验证所提出的互评互改策略对提高高年级学生习作水平的有效性，最终确定高年级习作教学互评互改有效策略。

2020年3月，设计问卷、访谈提纲、观察量表，开展预调查，根据调查结果进一步修订研究工具。 
2020年4月，通过问卷调查和访谈，课堂观察等形式对我校高年级8个班级的语文习作教学进行正式调查研究，以描述高年级学生语文习作教学批改的现状。
2020年5月，在了解我校高年级语文习作教学批改现状的基础上，分析语文习作教学中批改存在的问题并提出对策。完成中期成果《农村小学高年级语文习作教学批改现状分析》
2020年6月---2021年1月，选取我校高年级平行班中一个班级为参照班，多个班级为实验班，在每个实验班中分别施加一个对策，经过4-5个月的准实验研究，运用独立样本t检验的数据分析方法对比的前侧和后测成绩是否具有显著差异，以此验证所提出的每个策略对提高高年级学生语文习作水平的有效性，最终确定高年级语文习作教学的有效策略。完成研究论文《农村小学高年级语文习作教学中互评互改的策略》
2021年2月，完成研究报告《农村小学高年级语文习作教学互评互改策略研究》，提交结题材料。