课题名称：初中语文学生参与课堂延伸设计的策略研究

课题名称：初中语文学生参与课堂延伸设计的策略研究

关键词：语文阅读教学 阅读课堂延伸 学生阅读能力 学习积极性 思维能力 评价机制

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X08-005

立项单位：经济技术开发区九龙中学

负责人：卢金荣

随着新课改的不断深入，语文阅读教学在语文学科教学中的重要性越发显著。拓展延伸作为语文阅读教学中不可缺少的部分，为初中语文阅读教学注入了新的活力，对活跃学生思维，提高学生对语文学习的积极性起到至关重要的作用。现如今初中语文阅读课堂几乎成了老师的“独角戏”，尤其在课堂延伸环节，学生的主体地位没有得到重视。但是，课堂延伸部分的学习在整个语文阅读学习过程中直接影响着学生阅读能力、写作能力和思维能力的提升。
      在日常的语文阅读教学中，我们发现课堂延伸部分的学习存在如下问题：1.存在思想上的轻视.2.存在思维上的限制.3.存在能力上的欠缺.4.存在评价上的疏忽.
     原因分析：通过分析我们发现，造成学生在语文阅读课堂延伸部分存在学习困难的原因主要有以下几个方面：1.学生储备的知识不能从容应对语文阅读的课堂延伸.2.教师忽视了语文阅读课堂延伸部分的设计.3.课堂实施关于阅读课堂延伸组织不科学.
     因此，学生参与课堂延伸部分的设计就成了一个提高语文学习效果的重要突破口。现提出“初中语文学生参与课堂延伸设计的策略研究”这一课题，以期解决当前语文课堂延伸教学中存在的问题。

近年来，不少专家和学者也都对提高学生课堂参与度展开了研究。甘肃省景泰县第四中学的教师武贵珠在《增强学生在初中语文课堂教学中的参与度》一文中指出提高学生的参与度是现阶段的中学教育中必须重点考虑的问题。刘德林在《如何提高语文课堂参与度》中提出了多种方式帮助提高学生在语文课堂中参与度。张刚远在《提高学生课堂有效参与度——分层施教》中研究了分层施教方式下提高学生课堂有效参与度的问题。杨成武在《引导参与开发动力——初中语文课堂教学中的学生参与》还指出初中语文教师要积极创新教学手段，更新教学思想，积极关注学生的主体地位，更好促进学生参与课堂，提高学生语文能力。李金玲更是在《农村中学语文课堂教学中提高学生参与度的探究》一文中重点研究了农村初中生的课堂参与度问题。我们学校的卢金荣老师在2015年申报的实际课题《初中语文教学中学生参与板书设计的策略与研究》，经过认真科学研究，荣获市级二等奖，王玉红老师作为重要参与人参加了课题的研究。
     在此基础上，我们集全体语文组之力，对我们语文课堂的阅读课堂延伸的设计学生的参与出谋划策，把我们发现的问题更科学高效解决，我们在努力！

（1）通过对初中语文学生参与课堂延伸设计的策略研究，明确教师设计语文阅读课堂延伸的先进理念，提高教学能力。
（2）通过对初中语文学生参与课堂延伸设计的策略研究，探究学生参与语文阅读课堂延伸的有效策略，进行教学实践。
（3）通过对初中语文学生参与课堂延伸设计的策略研究，构建语文学科阅读课堂延伸的评价体系，提升学生的语文素养。

（1）调查学生在语文阅读课堂延伸部分学习困难的原因。
（2）研讨初中生参与语文阅读课堂延伸设计的有效策略。
（3）构建语文阅读课堂延伸部分的评价机制。

（1）问卷调查法：通过问卷调查的方式，了解学生在语文阅读课堂延伸部分学习的现状，发现存在的问题并进行分析和总结。
（2）文献研究法：通过查阅书籍和网络资源的方式收集学生参与课堂延伸设计的相关文献资料，为课题研究准备材料。
（3）个案研究法：以八年级学生为个案研究对象，分别以个人、小组和班级为集体进行课堂延伸设计方案的比较，观察、记录、总结、归纳、修正学生参与语文阅读课堂延伸设计的策略。
（4）行动研究法：在教育教学实践中进行研究，一边研究探索，一边修正研究方案，并及时的进行完善和总结。

（1）准备阶段：2020年3月
了解学生在语文阅读课堂延伸部分学习的现状，调查出存在的问题并进行原因分析，学习有关教育理论，收集资料，成立课题研究组，确立研究人员，选定课题。
（2）制定研究计划：2020年3月--2020年4月
明确研究范围、内容、对象、研究的意义、研究方法等关键问题，制定课题研究方案，明确分工，向上级有关部门申报课题。
（3）研究实施阶段：2020年5月--2020年12月
全面启动课题研究，按照课题研究步骤，边研究边修改、完善课题方案，及时召开课题研讨会议，细化研究内容，在具体的教育教学活动中通过行动研究，对课题进行论证，对其信度和效度进行检测并结合课题组教师适时开展专题研究。
（4）总结阶段：2021年1月--2021年3月
在完成实施阶段各项任务的基础上，组织参与实践的教师进行评价，总结课题各项研究工作，听取专家意见，收集、整理并撰写研究报告，召开最终研究成果汇报会，申请结题。