课题名称：农村初中寄宿制学生顺利完成小升初角色转换的策略研究

课题名称：农村初中寄宿制学生顺利完成小升初角色转换的策略研究

关键词：农村初中 寄宿制 小升初 角色转换 策略

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X13-155

立项单位：石道乡中心学校

负责人：张迎丽

一、农村初中寄宿制学生小升初出现的一些问题
班里一小部分学生在刚刚升入初中面对课业负担的增加、生活的变化、身边同学的变化等，出现一些问题：（1）不能适应繁重课业，产生不良情绪，丧失学习积极性，消极应付各种学习任务；（2）不适应初中寄宿制生活；（3）不愿意在校学习，出现厌学、频繁请假、翻墙逃学、返校困难等现象。（4）由于存在的问题没有得到及时解决，个别学生出现一些极端行为，如：离家出走、割腕、跳楼一些自残行为。
二、农村初中寄宿制学生小升初出现问题原因
（1）小升初学生自身原因
      小升初孩子大多是零五后，稍显娇气，从小备受宠爱，相对良好的物质条件使孩子们不懂得生活的艰辛，再加上一些父母的溺爱及隔辈教育，使孩子们受挫能力差，心理敏感脆弱，不能顺利完成小升初角色转变。
（2）家庭原因 
农村父母缺乏一定的教育知识，没有能力对孩子进行恰当的教育，再加上有些家庭父母外出打工、离异、单亲，直接造成家庭教育的缺失。小升初孩子们的问题就更为突出。
（3）学校原因
初中科目增多、课业压力大、学生接受难，及农村初中寄宿制生活的转变，都成为了部分小升初孩子们不能顺利完成角色转变的原因。

新课标倡导的各种学习都是以学生的积极参与为前提的，那么，学生在成长过程中，不同阶段的学习也必须是以积极地参与为前提的，其中，农村寄宿制学生在实现小升初角色转变的过程能否顺利完成也成了我们作为教育者应该深入研究并应用于教学中的一项重任。
有关该问题的现有研究情况有：《课程加与研究》2019年第17期李丽茹关于小升初过渡期学生心理极其辅导策略中指出小升初过渡期的孩子面临在人与环境、人与社会、人与自我方面的适应问题。吉林省四平市铁东区教育科学研究所阴尚志的《关于小升初衔接的模式探讨》中的11224模式。北京实验学校的王亚蓉老师在《未雨绸缪，促进学生幸福成长——小升初衔接工作初探》中提出，小升初衔接是学生人生旅途中一个重要的里程碑等均说明由于中学和小学在教学管理、教学内容等方面存在诸多差异，再加上学生正好进入青春期，无论生理上还是心理上都发生了明显的变化，我们学校自成立以来就属于农村寄宿制学校，每年七年级新生的到来是学校生源注入的主力军，所以帮助学生适应新的学习生活至关重要。

帮助农村初中寄宿制学生顺利完成小升初角色转换

研究内容：
（1）对农村寄宿制初中小升初学生家庭背景及学习情况了解，对了解到的情况分类整理。
（2）对不同类别的学生跟踪调查，重点关注不能顺利进行角色转换的学生。
（3）通过访谈及调查问卷等方法了解学生心理，探索适合农村初中寄宿制小升初角色转化的策略和方法。
（4）将探索出的策略和方法应用到实际教学中，在实际教学中及时更新改变策略。

观察法：深入教学一线，观察学生在小升初过程中出现的变化和存在的问题。
调查法：针对一线教学观察发现的问题，通过调查问卷、家访、个案分析，调查实际问题，研究具体策略。
访谈法：通过日常交流，了解学生不能适应农村寄宿制初中学习、生活的原因，有针对性的解决问题，同时在交流过程中发现新的问题。
文献法：课题组通过查阅相关文献资料，借鉴并参考现有的研究成果，为本研究的实施提供一定的理论基础。
实验法：将七年级各班分为实验组和对照组，根据各阶段数据及效果比对，了解此项研究对农村寄宿制学生小升初角色转换的影响。
行动研究法：根据研究结果，有针对性地组织学生交流会、班会、家长会，实时把握学生心理状态，根据实际情况迅速调整策略。

准备阶段：（2020年7月—2020年8月）
讨论课题研究计划，进行课题规划，召开专题会议，上交课题申报书，确定研究对象。
准备实施阶段：（2020年9月—2020年10月）
召开课题组研讨会，研讨对于不能顺利完成角色转换学生应采取哪些措施，收集整理不同学生的基本资料，并写出分析报告。
全面实施阶段:（2020年11月—2021年3月）
按照计划开始进行相关策略的实施，实施过程中根据具体情况作出合理改变和更新。
总结阶段：（2021年4月—2021年5月）
课题组集中研讨，对比分析学生变化，制定出《入学角色转换完成情况问卷调查表》，最终理论联系实际作出整理和分析，写出总结性报告。