课题名称：农村小学道德与法治课程教学中良好行为习惯养成教育研究

课题名称：农村小学道德与法治课程教学中良好行为习惯养成教育研究

关键词：农村小学；道德与法治课程；良好行为习惯养成

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X11-070

立项单位：荥阳市刘河镇中心小学

负责人：叶贵香

十九大以来，习近平主席提出 “思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”、“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”，将道德与法治课程的重要性提到了空前高度。查尔斯•杜希格在《习惯的力量》一书中指出：好习惯对于人的一生至关重要。道德与法治是一门促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程, 使学生养成良好习惯是道德与法治课程的重要内容和最终目的。农村山区留守儿童较多，多实行寄宿制，家庭教育缺失，父母对于督促孩子养成良好习惯的作用难以真正发挥，学校道德与法治课程对于学生的养成教育就显得尤为重要。但在教育资源不均衡的今天，农村小学的基础设施和师资力量薄弱，道德与法治课程一般由班主任或别的任课老师兼职，课堂经常流于形式或存在下列问题：许多教师授课方式传统而单一，忽略了小学生年龄特征和心理特点；缺乏对好习惯的具体行为指导；教学局限于课堂，不能延伸到课下和生活中指导行为, 很难保证好习惯的持久性。因此本文以道德与法治课程对于学生习惯养成的促进作用为突破口, 结合农村小学教育现状和学生身心发展特点，对其行为习惯的养成问题进行探讨, 培养良好的学习、生活习惯，帮助其树立正确的人生观、价值观。

1.课题研究已具备了较好的环境和人力科研条件。
本小组结合笔者自身担任农村小学班主任兼道法课教师的优势，边实践，边研究。研究环境良好，素材取材真实便捷，对实践所得的第一手资料整理加工，总结反思，形成课题素材。利用学校现有心理咨询处的优势，调查学生行为习惯状况，进行针对性的心理分析，教育学生良好行为习惯对于学习和生活的重要性。本课题成员各有不同研究项目专长，其中汪学彬老师道法课理论素养深厚，任朝晖老师是荥阳市道法教师素养赛第一名，叶贵香老师是荥阳市道法课例研讨第一名，为本课题创造了优良的人力科研条件，同时增加了本课题实验在农村小学推广的可行性。
2.课题研究已积累了一定的研究理念和教研氛围。
校内组建小学道德与法治教研组，对于整个学校的道法课进行总体部署。低、中、高年级配备相应的道法课教师，针对不同年龄段学生的身心发展特点因材施教。对于行为习惯养成部分重点教授，通过创设情境、角色扮演等活动使学生将学到的知识内化并运用于生活中，培养自立能力，养成良好的学习、生活习惯。每周固定时间进行道法教研，共同研读道法课标，重点交流道法教学中培养学生良好行为习惯的好做法。为以后研究工作的成功开展奠定基础。

为了提升小学道德与法治课程的趣味性，激发学生的学习兴趣，找到适用于农村小学教育现状和小学生年龄特征及心理特点的教学方法，扎实开展农村小学道德与法治课程，切实发挥该课程的养成教育作用，本课题旨在通过对农村小学道德与法治课程教学的实践研究，达到以下研究目标：
1. 通过研究和实践，提升农村小学道德与法治教师的教学思维，改进传统的教学方式，总结一套基于农村留守儿童多、家庭教育缺失、缺乏监督执行力度现状下，适合农村小学道德与法制课程的教学模式，提出培养学生好习惯的对策，形成书面材料，试着将成功的做法在其他农村小学推广。
2. 通过研究和实践，切实发挥道德与法治课程对于农村小学生行为习惯养成的促进作用。提升农村学生自主学习能力，在提升学生道德与法治素养的基础上，促进学生将学到的理念内化，延伸到生活中指导行动。使其养成良好的行为习惯，掌握更多的学习、生活理念和技能，树立正确的人生观、价值观。

1. 调查农村小学生行为习惯养成现状，利用学校心理咨询室对学生进行针对性心理分析，教育学生良好行为习惯对于学习和生活的重要性；
2. 结合搜集到的文献资料分析农村学生行为习惯有待提升的原因，提出具体培养对策，制定研究方案；
3. 利用笔者农村小学班主任兼道法课教师的优势，结合前人先进经验，将现有的研究理论运用于具体实践，边实践边研究，探讨促使农村学生养成良好行为习惯的有效方法；
4. 探究从课堂教学、课外活动、家校合作等途径培养学生良好行为习惯的有效方法；围绕主题创设情境，使学生在亲历活动中产生情感体验，养成好习惯。号召家长配合研究，形成教育合力。过程中及时发现问题并探究，使本课题对农村小学生身心健康成长更具有时效性和针对性。(重点)
5. 构建课堂教学中培养学生良好行为习惯的具体思维模式、教学方法及实施技巧；行成实践成果：在农村小学切实开展道德与法治课程，促进学生良好行为习惯养成的具体思维模式、教学方法及实施技巧；保障学生将道法课学到的行为习惯养成教育理念落实到行动上，促使学生树立科学人生观、世界观的策略与方法。(重点、难点)
6. 构建农村小学道德与法治课程促进学生良好行为习惯养成的效果评价体系。

1. 文献研究法：收集整理相关农村小学道德与法治课程教学中良好行为习惯养成的报刊、杂志及各种网络资源理论材料，对其研究成果文献进行归纳总结，借鉴成功经验。主要运用于研究的第一阶段，课题研究小组成员大量的查阅相关资料，为研究提供参考和依据。
2. 行动研究法：笔者自身为农村小学班主任，并教授道德与法治课程，比较注重对小学道德与法治课程教学方法的研究。根据课题内容，对笔者所带的班级进行试验，在实践中研究，使整个研究过程在具体行动中进行。该研究方法运用在研究的实施阶段，对研究效果做相应的记录，并与被试之前的效果做比较，总结出切实有效的理论成果。笔者将致力于在农村小学教育现状和小学生身心发展特点的基础上，运用先进教学方法切实开展小学道德与法治课程、对比小学生在此过程中行为习惯养成方面变化的研究，并将成功的经验在其他农村小学推广。
3. 调查分析法：通过观察法、问卷法等不同形式，在不同的时间、地点、场合，对不同的学生进行非结构化调查，了解本校学生思想道德、行为习惯现状，不同年龄段学生的差异以及受家庭教育的影响。同时了解学生关于道德与法治课程中行为习惯养成方面的一些想法和建议，从而不断改进研究方法及措施。

（一）准备阶段（2020.03—2020.04）
确定研究课题，征集核心组成员，申报立项工作。
（二）实施阶段（2020.05—2020.10）
1. 召开研讨会，明确成员分工和职责，制定课题方案。
2．进行开题工作。把课题细分为几个模块，建立档案库，列出具体研究计划。
3．建立学习交流信息的制度，组织学习相关理论，搜集相关文献资料。 
4.邀请有关专家、领导对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。
4. 全面实施方案，完成调查、分析、研究，完成实验报告。①开展课内实践，包括教师研讨会以及学生公开课的课题交流。②开展课外实践活动，及时发现问题并探讨研究。通过家访、调查问卷等形式了解学生将课堂所学知识运用于生活的情况，确保道法课的养成教育作用落到实处。
4. 参研教师根据各自的研究方向展开研究并不断总结经验，修改完善研究方案。及时建立课题研究素材、活动痕迹等档案资料，学习同类课题已取得的先进理念并运用。
5．进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告。
（三）结题阶段（2020.11—2021.02）
1. 开展课题成果展示汇报活动。
2．在进行分析论证的基础上，撰写结题申请书和结题报告，接受专家、领导对课题研究成果的鉴定。