课题名称：小学中高年级数学个性化作业设计与评价的实践研究

课题名称：小学中高年级数学个性化作业设计与评价的实践研究

关键词：个性化，作业设计，持续性评价，有效实施

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X04-086

立项单位：管城区实验小学

负责人：王莉君

作业，《辞海》解释为：为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。而《教育大辞典》把学生完成学习任务的作业又分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是指教师在上课时布置的学生需要当堂进行检测的各种练习，而课外作业是学生在课外时间独立完成的学习活动，是监测学生是否学会课堂上知识点的一种方法，一般都是家庭作业。尽管有所区别，但从本质上来说，作业是学习数学的一个很重要的环节，学生通过作业，可以完成一些在课堂上没有完成的学习任务。都是为了起到巩固知识的作用，对课堂上讲解的知识要点进行训练，考察学生的学习状况，帮助教师更深入地了解学生的学习水平。随着教育教学改革的进行，对小学数学个性化作业的设计与评价提出了更高的要求，将它与时代的发展和学生实际学习情况相结合，如何探索并实践出有效的策略和方法，也是一个发展的方向。但是，在平时的数学教学中，教师是如何认识作业的设计与评价的？学生最喜欢完成什么样的作业？教师和学生对于作业的需求和理解存在怎样的差异？带着这些问题，课题组开始了初步研究。基于以上问题和经验，我们将对此次申报的课题《小学中高年级数学个性化作业设计与评价的实践研究》进行深入地实践研究。

我们之前也做过类似的作业设计，是让学生在旅行的过程中，用自己学过的数学知识记录和解决旅途中遇到的实际问题，如用时间记录自己一天的行程，发现火车票、飞机票上的信息，计算并比较不同平台同一酒店住宿的费用问题，路程和交通工具的选择问题，如何使用地图辨别方向等，学生兴趣特别大，能用心细致地去完成此类作业。之后装订成册，在班级、年级、学校进行展示交流，效果很好。 小学中高年级数学个性化作业不仅仅是课前预习作业、课堂检测作业，课后作业，更重要的是课堂以外学生综合运用数学知识解决实际生活中的实际问题的拓展性作业、综合性作业、实践性作业等。学生的作业有独自完成的、也有小组合作共同完成的，团队之间的社会化协作学习更能发展学生的思维能力，形成数学素养。同时采用多元化的评价主体和多样化的评价方式，了解学生的学习过程和学习态度，掌握知识和技能的情况，全面了解学生的发展变化。

在了解本课题涉及到的问题、背后的原因以及与本课题相关的研究现状后，经过分析和讨论，我们课题组特制定出以下研究目标：
1.针对不同领域（数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践）的学习内容，不同的课型（新知学习课、课后练习课、整理复习课）等的需要设计出适合每个学生的作业，使学生对作业愿做、乐做，充分调动学生学习数学的积极性。
2.通过设计形式多样（体现分层、多样、有效、趣味）的作业，让学生在完成作业的过程中，积极参与观察、操作、实验、讨论交流等实践探索活动，对观察到的现象进行分析比较，不断发现、提出问题。在与生活实际的探索中进行质疑、反思，不断地分析、解决问题。
3.在实际情境（文具店、书店、面包房、餐厅、加油站、装修、旅行等）中设计有效的数学探究作业，在探究合作中，深化学生对数学的理解，对数学与其他学科之间联系的理解，对数学在实际生活中应用的理解，从而提升学生的合作能力和创新精神。
4.设计和实施有效的数学作业评价，恰当运用评价的内容和结果，通过集中展示、教师引导、学生交流评价等方式，激发学生的学习兴趣，鼓励更多学生的自主学习和创新，提高学生的学习信心，强化自身的优势，提升学生对知识技能、

根据以上研究目标，我们课题组进一步确定了研究的主要内容，如下：
1.小学中高年级数学个性化作业的设计。
2.小学中高年级数学个性化作业的实施。
3.小学中高年级数学个性化作业的展示。
4.小学中高年级数学个性化作业的评价。
5.小学中高年级数学个性化作业的总结。
6.小学中高年级数学个性化作业的提升。

（一）文献研究法
深入学习教育教学改革发展中的新变化，阅读有关作业的设计与评价、数学个性化作业等书籍，广泛搜集信息资料，不断充实理论知识，为研究做好准备。
（二）调查法
通过调查教师设计作业时考虑到的问题（如是否有创意、有拓展、有探究、有合作等），学生在做作业上的表现(如是否主动参与做作业，书写是否工整，卷面是否整洁，数学语言的表达是否规范等)，以及各自的困惑和建议。
（三）行动研究法
根据学生的年龄和心理特点，遵循学生的学习规律，运用时代元素开展作业探究活动，强调对本课题的反思与研究，设计个性化作业，发现并分析存在的问题，采取改进措施，改进计划。
（四）经验总结法
积极做本课题的理论、实践的经验总结，注重过程与结果的双重评价。抓住产生问题的根源，及时解决问题，改进工作方法。

本课题研究周期计划为一年，自2020年4月—2021年3月止，大致可分为以下三个阶段。
（一）准备阶段(2020年4月-2020年8月)( 课题组所有成员)
1.查阅文献，收集国内、外作业设计与评价的研究资料，分析论证。
(负责人：王莉君)
2.调查学生对于完成数学作业的现状。
(负责人：薛帅博、娄靖舒)
3.调查教师对于数学作业设计与评价的现状。
(负责人：张彩红、宁淑红)
（二）实施阶段(2020年9月-2020年12月) (课题组所有成员)
1. 整理汇总信息，选择有用信息，落实下一步工作。
(负责人：王莉君)
2.进行多种形式研究并设计出个性化作业的典型案例，并通过学生的作业发现问题，进行改进。
(负责人：所有课题组成员)
3.邀请同行会诊，引领解决个性化作业的有效设计在研究及阶段小结中存在的实际问题，形成有效的个性化作业设计。
(负责人：薛帅博、娄靖舒)
4.个性化作业的有效评价研究及阶段小结
(负责人：张彩红、宁淑红)
5.本课题大事记、研究记录、资料的整理保存。
(负责人：王莉君)
6.实施过程应注意的几个问题：
（1）加强校本教研。教师要研究什么是学生做不到的，什么是学生感兴趣的，什么是学生可以接受的达成过程，依靠团队的力量和专家的指导制定适合学生