课题名称：核心素养下小升初英语衔接策略的实践研究

课题名称：核心素养下小升初英语衔接策略的实践研究

关键词：核心素养 英语 小升初 衔接 实践研究

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X14-026

立项单位：中牟县第一初级中学

负责人：李春玲

1.新课程标准的要求
2014年，教育部颁布了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，又明确提出了“核心素养”这一概念。基于此，学生英语的学习不能仅停留于知识的积累上，而是培养他们的语言运用能力及人文素养。小学和初中侧重点不同，导致两个阶段的英语教学有所不同。另一方面，新课程标准对学生英语学习每一阶段的目标及所要达到的能力都用“级”做了具体的要求，小学到初中的过渡应该是一种水到渠成的过程，教师如何完成小学到中学的英语教学衔接就变得尤为重要。
 2.教学实际情况的要求
在以核心素养为主导的新教学模式下，我校教师的教育观念有很大提高。但由于学校所处地理位置和客观原因，我校七年级的英语水平参差不齐。我校英语教师老龄化严重。部分英语教师也忽视了小升初英语衔接的重要性。所以小升初英语教学衔接是一个亟待解决的问题。
3.郑汴一体化大背景下的趋势
中牟处于郑汴一体化大环境的中心部位，中牟的教育理念和教育思想应逐步向市区学校靠拢，老师们教的观念，学生们学的观念也应快速的发生转变，才能适应大环境的要求，那么我们更应该结合实际情况，去探讨基于核心素养下小升初英语衔接的策略问题，培养学生们的英语核心素养。

有关英语小升初衔接策略的研究问题，国内外也都有这方面的理论与实践，都可以为本次课题所借鉴。但早期的研究多侧重于教学方法的某一方面。比如，设立教学方法的衔接的研究，小升初英语学习方法的研究等。这些研究较为单一，并不能很好地提高学生的英语素养和综合学习能力。同时这些案例更侧重于城市中的一些通过择优选拔的、班额较小的市区重点中学。他们都有着比较扎实的英语学习基础。而我校有着60人左右的班额，并且绝大多数学生从小学三年级才开始接触英语，甚至有一部分学生在进入初中时未接触过英语。对于这种大班额，基础相对薄弱的研究还相对较少。这样基础的学生如果不能够做好小升初的衔接和转变，对今后三年的英语教学是有影响的。对于教师们而言，不打破传统的中学和小学英语教学分离观念，不去探索小学和初中英语教学的融合点是无法平缓过渡完成二级到三级学习目标，那么寻找出新的教学方法探索出有效并且适合我校的英语小升初衔接的方法，是目前迫切需要解决的实际问题。

研究目标
1.本课题的研究致力于寻找在核心素养下小升初英语合理衔接的最佳方法。通过英语核心素养新理念的注入，打破以往小学和初中英语教学各自为政的教学理念。同时通过课题研究改变部分老教师以往在课堂上只传授课本知识、不注重英语核心素养的思想。让核心素养下的英语教学真正落实到实处。
2.在课题的研究过程中我们会通过小组成员讨论会，小组成员之间互相听课评课的模式来创新教学方法、通过每周共研优秀课例的形式改变固有的小学和初中英语教学分离的思想，进而改变以往的英语教学模式，使教师的专业水平有大幅度的提高，从而更顺利地完成小学、初中英语课堂的衔接。
3.通过对课题的研究和多元化地学习，增加教师的现有知识储备量，以便引导学生尽快找到合适的的英语自主学习方法，从而帮助学生顺利完成小学和初中英语知识、能力的衔接。

研究内容
1、小学、初中英语在教学中存在的问题。
①教学理念不同。
小学英语侧重趣味性，中学英语侧重知识点，不同的教学理念导致衔接上出现问题。
②教学方式不同。
小学英语课堂形式丰富，学生易接受，初中英语课堂侧重知识及阅读讲授。
2、小升初时英语无法合理衔接的原因。
①中小学相互之间的观摩课几乎不存在，教学理念存在差别。
②中学对于如何在小学基础上开展教学缺乏研究。
③刚进入初中的学生，自主意识逐步增强，心理状态变化大。
随学生进入青春期，心理发生变化，再加上初中英语难度加大，致使部分学生对英语的学习兴趣降低并产生排斥心理。
3、解决小升初英语无法合理衔接的措施。
①打破传统教学观念。
·与时俱进学习先进教学知识，促进教师英语核心素养新观念的转变。
·理论实践相结合，将小学、初中英语有机结合。
②创新教学方法与模式。
·创新七年级英语课堂模式，创设情境教学。
·丰富课堂教学形式，激发学习热情。
③丰富教师知识储备，尤其是对学生心理方面的学习。
·教师要熟知小学、初中阶段的英语知识，做好小学初中英语的衔接工作。
·教师通过多种方式，了解各个阶段的学习心理状态，对不同层次的学生进行心理辅导，使其适应

1.调查研究法
本课题提出后，我们通过对整体学生进行座谈、问卷、测评等方式弄清楚了，在我们学校有10%的七年级的学生对英语失去兴趣；50%的学生只注重基础知识，而不在意英语能力的提升；20%的学生想学好英语，但存在方法不正确、基础薄弱的问题；还有20%的学生有一定的英语素养，但是欠缺良好的学习态度。
2.行动研究法
在本课题的研究中，我们把“核心素养下小升初英语衔接策略”为切入点，从学生的英语现状开始调查研究学生在学科素养方面存在的问题，通过多种方式与研究素养教育怎么实施、如何有效评价，最终在专家的指导下找寻解决问题的途径。
3.经验总结法
在本课题的研究过程中，我们在实施的过程中定期归纳总结，找到一些对课题研究有益的方式方法，以使继续实践。
4.个案研究法
在本课题的研究中，我们将分别选取不同层次的、不同爱好的、不同性格的学生作为个案研究。

1、课题组成员及分工：
课题组组长：李春玲  
成员：叶淑琼 赵芦花  宋巧玲  王咏歌
李春玲：负责方案的制订，撰写课题研究的主报告。
叶淑琼 赵芦花：收集资料，做好建档工作,参与方案的制订。
宋巧玲 王咏歌：完成调查报告、研究报告的撰写等。
2、本课题研究分为三个阶段。
1.准备阶段（2020.1—2020.3）
成立核心素养下小升初英语衔接策略的专题研究小组，确定专题共同的研究目标和研究内容。深入调查研究，查阅和收集相关文献资料，借阅其他学校有关方面的先进经验，制定适合我校的课题研究方案。
2.实施阶段（2020.4—2021.11）
（1）第一阶段
①对学生进行不同方面的测评，依据测评结果对学生进行分组。
②依据学校的相关要求，通过组员讨论，制定一份具体可行的课题实施方案。
第二阶段
利用在校时间，教师把新的教学方法和模式运用到课堂中去，做到从小学到初中英语课堂的循序渐进，培养学生的学习兴趣，有助于小升初的英语衔接。
课题组成员进行教学实践，详细记录教学效果，收集整理阶段性成果。定期开展教学研讨会，进行反思并总结。
3.总结阶段（2020.12）
①总结性收集、整理与课题有关的材料及数据。
②对课题进行系统、全面的总结，撰写出课