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课题名称:高中学生史料实证素养培养策略研究

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5 成员
76 话题
180 回帖
立项
2020-07-13
开题
2020-08-13
2020-09-28前
中期
2020-12-24
2020-12-30前
结题申请
2021-04-22
2021-04-26前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:高中学生史料实证素养培养策略研究

  • 关键词:史料实证素养

  • 课题级别: 重点课题

    立项编号:2020-ZJKZD-X15-003

  • 立项单位:巩义市第一高级中学

    负责人:晋晓东

  • 教育部颁布的2017版《普通高中历史课程标准》,明确提出了历史学科核心素养,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀,最能体现历史学科特点的核心素养是史料实证。在新课标历史学科核心素养的水平划分上,史料实证被划分为四个水平。在现阶段的历史教学中,教师大都注重史料教学,并且在课堂中融入了大量的史料,史料的运用已经越来越成为一线教师的课堂教学常态。然而,在教学实践中,高中学生史料实证素养整体水平较低,具体存在以下问题:
    1.学生搜集史料的途径与方法较为单一,对史料的类型认知较少,史料搜集与分类的能力不足,史料实证素养整体水平较低。
    2.学生辨析史料的能力不足,不能准确判断史料的真伪与价值,对史料作者意图的认知不准确,易造成历史理解的偏差,难以形成自己的历史认识。
    3.学生史料互证的意识不强,很少运用史料对历史和现实生活中的问题进行客观全面的探究,实证精神不足。
    鉴于以上现实问题,本课题组决定从培养学生史料实证素养策略这一角度展开探究,在实践的基础上,探索高中教学史料实证素养培养的策略,以切实抓好学生史料实证素养的培养。

  • 自2017版普通高中历史课程标准颁布以来,大量的专家学者和一线教师投身于历史学科核心素养的研究,关于史料实证素养的培养有很多研究成果。
    如2019年12月,徐蓝教授又通过讲座方式对高中统编历史教材落实历史核心素养提出若干措施建议。崔允漷教授在学科核心素养及教学实施的培训中,更是明确指出指向核心素养的教学应促进深度学习的发生。在第六届全国基础教育课程教学改革研讨会暨深度学习教学改进项目历史学科成果交流会上,北京海淀区已经展开深度学习相关课题研究,并且呈现一系列基于核心素养的研究成果。
    由何成刚教授主编和大量一线教师参与的《史学阅读与微课设计》系列丛书,是近几年关于对史料实证素养培养进行大量实践研究基础上的力作,是指导历史课堂教学的非常有价值的专业书籍。由於以传老师主编的《中学历史单元教学关键环节例说》一书,是对上海市中学历史课程改革近20年(1999—2018)主要经验成果的汇编。在这些专家学者对史料实证素养研究的基础上,针对高中学生史料实证素养的培养现状,结合老师们的实践,展开高中学生史料实证素养培养策略的研究。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 本研究立足于我校学生史料实证素养培养中存在的问题,通过文献研究和案例研究等方法,从史料搜集与分类能力、史料辨析能力、实证精神三个方面展开研究,探索学生史料实证素养培养的有效策略,促进学生史料实证素养的提升。

  • 1.高中学生史料搜集与分类能力培养的策略研究。
        本研究拟通过调查问卷、设计教学案例、组织主题活动等方式,提高学生对史料资源分类的系统认知,拓展学生搜集史料的途径,形成高中学生史料分类与搜集能力培养的有效策略,并应用于教学实践,提升学生分类与搜集史料的能力。
    2.高中学生史料辨析能力培养的策略研究。
    本研究拟筛选合适的史料,以学生对史料真伪的鉴别、史料价值的判断、史料作者意图的认知这三个方面为切入点来组织教学活动,跟踪测评,搜集整理学生的反馈意见,初步形成培养高中学生史料辨析能力的有效策略,并应用于教学实践,提升学生辨析史料的能力。
    3.高中学生实证精神培养的策略研究。
    本研究拟在之前两项研究的基础之上,结合我校学生的实际情况,以实证精神进行课程的教学设计与实施,不断总结培养学生实证精神的有效方法,最终形成高中学生实证精神培养的有效策略,并应用于教学实践,提升学生的史料实证素养。

  • 本文主要采用文献资料法、调查研究法以及案例研究法等研究方法进行高中学生史料实证素养培养策略的研究。
    1.文献资料法
    充分利用网络数据资源和各类图书馆,收集国内外有关高中历史史料实证的研究文献资料,梳理出梳理出高中历史课程适用的史料,为培养学生史料实证素养提供依据。
    2.调查研究法
    通过问卷、课堂观察、习题检测等方式,调查史料实证素养培养中存在的问题,对高中学生史料实证素养培养的策略进行有效修订。
    3.案例研究法
    通过对课堂教学案例的分析,摸清学生史料实证素养培养中存在的问题,不断修正教学策略,总结培养经验,完善高中学生史料实证素养培养的策略。

  • 1.课题论证开题阶段(2020年4月—2020年6月)  
    (1)撰写郑州市教育科学研究课题开题报告,对总课题进行研究内容层面的分解,形成三个子课题研究内容,进行开题活动。
    (2)通过调查问卷、课堂观察等多种形式,整理出高中学生史料实证素养培养的现状,为下一步的研究打下基础。
    2.课题研究实施阶段(2020年7月—2021年1月)
    (1)依据研究背景,分解总课题为三个子课题,在课堂教学中切实操作,初步总结高中学生史料实证素养培养策略中的不足并逐步完善。
    (2)根据前期的研究成果和课堂实践后的反馈情况,进行课题研讨、交流活动,撰写中期研究报告。
    (3)在前期教学实践的基础上,修订和完善培养学生史料实证素养的策略。比较实验班和参照班在提升学生史料实证素养方面的效果,分析其差异,最终形成有效且普适性较强的教学策略。
    3.课题总结结项阶段(2021年2月—3月) 
    (1)整理过程性资料,对课题研究中的经验、结论、反思进行归纳和总结,撰写课题结题研究报告。
    (2)填写郑州市教育教学项目结项鉴定审批书,进行结项鉴定。
    (3)推广课题研究成果。

课题概况
课题负责人:
晋晓东
课题成员:
李莉
胡惠明
张晓燕
曹碧佳