课题名称：线上与线下融合的小学中段学生语文口语交际能力培养策略研究

课题名称：线上与线下融合的小学中段学生语文口语交际能力培养策略研究

关键词：口语交际教学、线上教学和线下教学的融合、

课题级别： 重点课题

立项编号：2020-ZJKZD-X06-008

立项单位：郑州市上街区铝城小学

负责人：李卉

《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学，不必过多的传授口语交际知识。”
    随着互联网技术和生活方式的改变，随着“新冠疫情”的出现，让线上教学成为教学的主战场，让教师们意识到，线上教学将会是未来学校必备的一种教学方式和学习方式，是线下教学有力补充，线上和线下教学的有效融合，势必助力于学生各项素养、关键品格和能力的提升。

四年级学生生于2010年，对电子产品和网络有着高度依赖性。2010后80%以上城市学生都有手机，语数英各科作业都有一部分作业在网上完成。有线上学习和评价的经验。
根据我们学校的生源情况，我校中段学生在口语交际方面存在主要问题及原因
1、学生口语交际能力普遍不达标。具体表现为：内容空洞、无主题观点，缺乏逻辑，语言不顺畅等。
2、学生口语交际的学习主动性、积极性不高，参与度不高。30%左右学生不敢或不能大方地进行口语交际。
3、（1）教师原因：对口语交际重视不够，线下课时量不足；口语交际的教学内容单一，缺少社会生活和学生生活的热点；口语交际的教学形式单一，缺少辅助的平台；口语交际的训练策略欠缺，缺少对各类学生的分层指导；口语交际的评价标准单一，缺少各类各层学生的评价标准手段；口语交际的评价方式单一，缺少学生评价和家长评价。
（2）家庭及学生原因：对口语交际重视不够，认为口头作业不是作业，可以不完成。长期下来口语交际的能力就和班上同学拉开了距离。越来越不自信。对于内向的孩子特别是羞于在公共场合展示的孩子，初始阶段更喜欢线上展示，逐步建立对口语交际的自信。

1、通过本课题的研究，制定出小学中段语文口语交际培养内容、教学目标和评价标准。
2、通过本课题的研究、实践、反思、总结，找到线上线下融合的小学中段学生语文口语交际能力培养策略。
3、学生通过线上和线下融合的学习方式，结合口语交际的主题，在观看和评价其他同学作品的基础上，会灵活运用线上和线下习得的知识、技能和经验，收集、加工有用信息，完成教师口语交际任务，并会在钉钉、抖音等自媒体交际平台上，进行分享交流。获得信息处理能力、线上和线下口语交际学习的成就感，达到口语交际能力的提升。
4、教师通过制定提高口语交际能力的训练内容、培养目标和评价标准，获得线上教学理念和技术，审视、完善线下教学不足，会使用多种研究方法，总结出线上和线下有机融合的小学中段口语交

1、小学中段线上与线下融合的口语交际的教学目标的策略研究
2、小学中段线上与线下融合的口语交际的教学内容的策略研究
以部编教材为主体，附加社会热点和学生热点丰富口语交际的教学内容，创设更接近学生现实生活的口语交际情景，调动学生的口语交际的积极性。
3、小学中段线上与线下融合的口语交际的教学方法的策略研究
依据课标，口语交际主题教学内容，通过体验策略，生活导向策略，利用学科教学的各个环节加强口语交际的策略、创设口语交际情景策略、典型案例的示范策略、评价激励的策略等策略实施，利用线上平台和各种APP，运用线上与线下融合的教学方法搭建更多平台促进师生、生生的交际，逐步提高学生倾听、表达和应对的主动性。
4、小学中段线上与线下融合的口语交际的教学评价的策略研究
让学生利用线下＋线上的平台，展示例如播报新闻、自我介绍、朗诵搜集的诗歌等口语交际的成果，借助口语交际评价量表采用老师评，学生评，家长评等多种评价手段对学生的口语交际成果进行综合评价，完成学生四年级线上与线下融合的口语交际的教学方法及评价的策略研究。

（1）文献研究法。搜集、鉴别、整理语文口语交际线上和线下培养策略，在认真研读课标的基础上，制定出中段的培养内容、目标和评价标准，为课题研究奠定理论基础。
（2）调查研究法。在课题研究之初，对教师口语交际教学水平，对学生的学习状态进行前期调查，分析得出低效的症结所在，为有针对性地制定研究方案和策略提供可行性基础。
（3）行动研究法。本课题的研究之中，需要教师和学生的全面参与，在实践中发现问题，反馈后再进行新课例的研究，将研究成果重新在活动实践中进行检验。　教师依据不同的教学目标，采取线上或线下教学方法，以主题实践活动和课例的形式，基于学生真实学习的理念下，为学生提供感兴趣的真实主题，创设真实情境，设计真实任务，开展真实学习实践，在钉钉、抖音等平台上分享，通过家长、学生、教师的点评，获口语交际能力的提升，并且在行动研究中，总结经验，完善做法，形成线上和线下融合的小学中段语文口语交际教学策略。

（一）准备阶段（2020.3---2020.6）　　
1、课题申报阶段。组建研究团队，共同研讨李卉撰写《线上与线下融合的小学中段学生语文口语交际能力培养策略研究》课题立项书。
2、课题开题论证阶段。撰写出课题研究开题报告书，聘请郑州市教科研室研究专家，对申报书进行论证和完善，提交开题报告。
（二）实施阶段（2020.7--2020.12）
1、组织课题组，邀请杨扬老师对课题进行论证，课题组对学生以及教师进行分析，找出造成线下口语交际学习低效的状况及成因，认真研读语文课标制定小学四年级线上与线下融合的口语交际的策略研究。
2、通过对比线上教学、线下教学的不同特点，融合线上与线下教学的优势，改进口语交际教学方式，形成线上线下融合的小学中段学生语文口语交际能力培养策略，从而实施教师的口语交际教学能力提高策略研究。
3、实施小学四年级线上与线下融合的口语交际的教学内容的策略研究。
4、课题组设计口语交际主题案例，找到线上与线下融合的小学中段语文口语交际有效教学的策略。完成小学四年级线上与线下融合的口语交际的教学方法及评价的策略研究。
5、召开中期报告会。
（三）结题阶段 (2021.1---2021.4)　　
1、整理研究资料，对研究成果进行后期测