课题名称：小学高段英语单元整合教学设计的实践研究

课题名称：小学高段英语单元整合教学设计的实践研究

关键词：小学高段 英语单元整合 教学设计

课题级别： 重点课题

立项编号：2020-ZJKZD-X08-012

立项单位：郑州经济技术开发区实验小学

负责人：叶艳杰

（一）宏观意义
我区英语教师围绕“单元整合教学”的主题进行教研与实践，从而提高教师的综合教学能力和学生的自主学习能力，提高英语教学质量。我校一线英语教师也在积极的探索、尝试着研究适合我校的单元整合教学模式。
结合英语学习的特点和学情，我紧扣单元主题，尝试着对学习内容进行增加、删减或者调整，进行了单元整合课的设计和实践的授课方式，但是通过对我的课堂观察和学生检测，学习效果并不是很理想。经过对我的两个班106位学生的调查研究及研讨分析，发现问题主要在我的教学设计方面，具体存在以下问题。
1.单元整合教学设计中的内容整合设计缺少铺垫，出现断层。
2.单元整合教学设计中的教学目标及学习目标设计不明确。
3.单元整合教学设计中的课堂教学活动和环节设计不够清晰。
（三）原因分析
1.教师对单元内容的整合缺乏旧知与新知的连贯性与循环性；
2.教师对单元整合教学设计的单元目标或课时目标缺乏渐进性或整体性；
3.教师对单元整合教学设计的教学活动缺乏系统性、层次性和递进性

（一）研究现状
20世纪90年代，国外全语言教学理论的研究者Blanton创设了一种新的课堂教学组织模式，他在教学中设置了两个教学环节将读写整合起来，要求学生结合课文中的相关问题写短文，并且将学生分成若干小组，相互讨论自己阅读文章后的感受并记录下来。近年来，国内一些特级教师、教授等也发表了许多有关英语单元整合教学的论文。上海市浦东新区进才实验小学林燕研究了《浅谈小学英语单元整体教学设计的原则》，并提出小学英语单元整体教学设计在实践过程中要从整体把握、整体优化、整体设计、整体推进四个方面展开；江苏省高邮市车逻镇实验小学陈婕研究了《基于单元整合的英语整体教学法研究》
（二）现状综述
英语单元整合的教学研究有教学设计原则、单元整合及教学法的研究，其研究不断地精细化、具体化，具有理论性和实践性。但是，针对单元整合下的英语教学设计的目标与教学活动、学习活动统一性；同一课时内和几个课时之间的教学结构的系统性、层次性和递进性等的研究，有待于进一步实践研究，为此，本课题旨在从目标设计策略、内容整合策略和案例应用等方面进行实践研究，而以上专家们的研究成果，对我组今天要研究的这个课题有重要的指导意义。

1.通过对高段单元主题之间的相关性以及与我校学生现有知识储备的衔接性的分析研究，梳理出具有连贯性与循环性的单元内容整合思路与策略，转变教师备课的思维方式。
2.通过对英语课程标准对高英学段学生总目标的解读与实践研究，总结出精准的和完整的单元目标和课时目标的案例及方法，充分挖掘不同层次学生的潜力。
3.通过对不同课型案例的实践研究，设计出具有系统性、层次性和递进性的教学活动模块及优秀案例，提高教师的专业能力。

本课题研究设想以设计小学高年级英语单元整合教学设计为立足点，教师通过专研教材，认真分析学情，细化学习目标，增加、删减或调整每个单元主题内容，设计出预习性、基础性、巩固性和拓展性的教学结构；学生在教师提供的学习支架或学习方法的指导下，通过任务驱动，让学生在提出问题、整理收获的过程中不知不觉地达成学习目标。具体研究内容如下：
1.小学高段英语单元内容整合思路与模块设计的策略研究
2.小学高段英语单元目标和课时目标设计的精准性和完整性研究
3.单元整合教学活动模块设计及案例在英语课堂教学中的应用研究

主要研究方法
（一）调查法。通过对我的两个班106位学生问卷调查，了解学生在目前英语学习中存在的问题和学习效果等情况。再经过我们课题组老师们研讨分析，找出存在的共性问题或困惑，使我们的下一步研究具有时效性、操作性和针对性，也为了给前期和后期的实践效果进行对比。
（二）文献研究法。通过网络与杂志等渠道，查阅各学科对单元整合研究的相关资料，进行一些文献研究，积累和借鉴一些先进学校及个人的研究与实践的成功经验，结合我校高年级的学情，进行不断地实践与反思，然后再研究，设计出适合我校英语教学的单元整合的教学模式。
（三）行动研究法。在实践过程中，紧扣单元整合的内容、目标与活动模块，运用“实践—反思—研讨—再实践”的行动教学法，不断修正方案、改进研究方法，充实研究内容，记录更有效地方法，形成具有操作性的实践成果。
（四）经验总结法。对研究的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的方法和措施，撰写出相应的总结、论文。

五、研究详细计划
针对本课题的三个研究内容，课题组成员研究实施计划用时一年，具体分为四个阶段。 
（一）准备阶段（2020年2月—2020年5月）此阶段我主要采用文献法。
1.阅读一些有关各学科的单元整合的学术报刊和教育心理学书籍，加强理论学习。
2.观看小学或初中英语老师们实践的单元整合教学的课堂案例以及教学设计的模板。
3.借鉴别校老师的一些成功经验，寻求适合我们的教学理论和方法。
（二）调查阶段（2020年6月—2020年9月）此阶段我主要采用调查法。
通过观察、问卷调查、谈话等方式，深入调查、分析我的两个班学生英语学习的兴趣及学习效果，完成目前英语教学的现状和存在问题的调查分析报告。
（三）实施阶段（2020年10月—2021年3月）此阶段我主要采用文献法、观察法、行动研究法，立足于日常的课堂教学，探索出适合我校高年级学生的单元整合教学类型和模式的研究。
（四）总结阶段 （2021年4月—2021年5月）
在本阶段，对实践中的资料进行收集、汇总和整理，总结经验，申报课题研究成果，申请结题，写出结题报告。