课题名称：小学作文书面评价语的问题及优化策略

课题名称：小学作文书面评价语的问题及优化策略

关键词：小学作文 书面评价语 优化策略

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X13-027

立项单位：登封市大金店镇中心小学

负责人：姜艳飞

作文是语文教学中的重中之重，写好作文等于学好了一半语文。理所当然作文教学就成了语文教学的半壁江山，随着作文教学的不断发展，作文评价语也日益得到了高度重视。近年来，新课标中不断强调了作文评价语的地位，与此同时教师对作文评价语的重要性有了很大的认识，也逐渐地看到了评价语在日常教学中所起到的作用。但由于班级授课制的弊端带来的教学困难，很多教师对评价语的理解还不够深刻，不能充分认识到书面评价语在语文教学中所起到的作用。种种原因，使作文评价语不能很好地发挥起作用，教师在书面作文评价与写作中仍然依靠自己的经验总结。
      那么教师究竟该如何写出好的作文评价语，让评价语在整个语文教学活动中的作用发挥到最大,成为了本文研究的最主要目的。本课题研究针对当下小学生作文评价语的现状和存在的问题提出相应的优化策略。从“还给学生自由”、“建立和谐的师生关系”、“注重评价语的持续性、连贯性”等方面提出了关于改进小学作文评价语的建议与策略,提出教师在书写学生作文评价语时应充分考虑不同年级、不同性格学生之间的差异性,给出更符合其个人自身情况的评价语。所以找出产生上述问题的根源，寻求解决办法，让作文书面评价与得到一个良性的

在教学实践中，关于作文评价的研究可以追溯到二十世纪初期。在随后的几十年，作文批改和讲评成为作文评价的主要内容和形式，评价的着力点：一个是字、词、句；另一个强调思想内容。尤其是2001年新课程标准实验稿以及2011年新课标颁布后，小学作文评价语研究热度空前提高，作文评价及评价语研究出现了多元化、新视角的蓬勃发展趋势。
      在中国知网上以“小学作文书面评价语”为主题搜索，从2012年到2019年搜集到的文章有140多篇，通过搜集整理文献发现：有关小学作文评价语的研究力量有两种，一种是一线教师，研究成果以作文书面评价语的探索与经验为主。另一种是高校学生的论文，研究主要内容有小学作文书面评价语写作的概念、类型、功能、原则、评价标准等。两者研究理论基础和实际经验互补，相辅相成。
      自统编教材实施以来，教材中关于写作的形式和篇目更多，统编教材编者温儒敏指出：作文是语文学习的半边天，拥有写作能力和写作素养将是未来在考场中制胜的法宝，这对教师写作教学和学生写作能力发起了新的挑战。每单元语文要素都有习作写法指导，期待以本课题研究该方面的优化策略，提升一线教师作文书面评价语的能力和素养，使眉批和旁批真正有效，从而拉动学

自统编教材实施以来，教材中写作所占比例越来越大，这对教师作文教学和学生写作能力发出了新的挑战，提了更高的要求。结合当前作文教学现状，学生写作难，教师批改评价时往往耗时耗力，却收效甚微。通过调查和案例分析，发现作文书面评价语中存在的问题，促使教师进行自我反思；通过分析教师和学生两个方向，明确问题产生的根源，为教师实际操作明确方向。
总之，研究的根本目标是提高教师作文书面评价语的质量，力求书面评价语更全面、更规范、更有针对性、更灵活、更创新。借用书面评价语的推动力，让学生真正对写作有兴趣、愿意写作，体验到写作带给他们的成就感。最终，让教师的评价语化身成一种教师与学生心与心的交流，心灵与心灵的碰撞，拉近师生距离，使其功能得到充分发挥。

通过调查发现其中存在的问题，查阅资料、借助文献，分析其问题存在的原因，找出相对应的优化策略。主要内容包括：
1、小学作文评价语核心概念和理论基础
2、小学作文书面评价语的重要性
3、小学作文书面评价语的调查现状
4、小学作文评价语存在的问题及原因分析
5、小学作文书面评价语的优化策略

1、文献综述法
   通过查阅国内外有关小学生书面评价语的期刊论文、专著、学术论文等文献资料，对文献进行整理、归类、对比、分析和总结，为研究做理论基础，初步了解小学作文书面评价语的研究现在前人研究的基础上，总结出小学作文书面评价语存在的问题和困惑，结合一线教师实际作文教学情况和深入思考，找到与问题对应的最合理的优化策略。
2、调查法
   通过课题组成员自编问卷调查的方式，从评价语的内容、教师对评价语的重视程度、评价语的使用情况、评价语的规范性、评价语的表达方式、评价语的有效性等方面，分别对***校教师和学生进行调查，搜集相关数据，发现作文评价语中的问题，结合问题，提出对应的优化策略。
3、案例分析法
   选取学校各个学段近几年对作文的书面评价语进行归类后，选取典型的评价语为案例，详细具体地对不同类型的作文评价语的表达方式、内容、有效性、持续性和连贯性进行分析，从而发现存在的问题，为接下来的研究做事实依据。
4、访谈法
在调查学校内，选取老、中、青三个年龄段、新手教师和有经验的优秀教师进行面对面访谈，在此基础上确定教师作文书面评语的改进方向。

第一阶段（准备阶段2020.3----2020.4）
1、申报课题，形成课题方案，上报学校课题组。
2、成立本课题组织，做好各项工作的合理分工。
3、广泛搜集师生意见，分析调查师生现状，加强理论学习，制定研究方案。
第二阶段（实施阶段2020.5---2020.10）
1、加强理论学习，各课题成员研讨、撰写实施方案。
2、课题研究按照“问题的提出——问题的归因——解决问题的方法（措施与行动）——反思意识”四个循环的阶段进行，以问题解决为导向，以教师实际操作中的问题为题材，重视研究过程对教师观念和行为所带来的的变化与改进。
第三阶段（再修正、再实施2020.11——2021.2）
1、召开阶段性课题研究工作会议，反思总结研究的成功与失败之处，调整研究方案。
2、按照调整的方案继续深入调查，撰写相关案例与分析（案例、反思、教育故事、学生作品），以论文的形式总结，汇报阶段性调查研究成果。
第四阶段（结题阶段2021.3——2021.4）
对课题的资料进行整理与分析，总结和评定实验成果，撰写课题报告，推广科研成果。